出示例5，提问：题中的分数能不能都化成有限小数？有的分数不能化成有限小数，要使计算得到准确的结果应该怎么办？（引导说出把小数化成分数进行计算）由学生说出计算过程，教师板书。
指出：如果计算的结果允许取近似值，也可以把分数化成小数，取它们的近似值再进行计算，这样能简便些。
和学生一起把“3”化成小数，并向学生说明：取近似值时，如果题里没有特殊要求，一般可比位数少的小数多取一位。取近似值的这一步，要注意写“≈”，到下一步如果得数没有再取近似值，就要写等号。然后把计算过程写完整。
请同学思考：根据例4和例5，想一想，在什么情况下把分数化成小数来计算比较简便，在什么情况下要把小数化成分数来计算？（明确：当题中的分数能化成有限小数或计算结果允许取近似值时，可以把分数化成小数计算；当题中的分数不能化成有限小数并且计算的结果要求取精确值时，要把小数化成分数进行计算。）
强调：在做题时要根据具体情况来选择算法，怎样算简便就怎样算。
3．练习：例6上面的“做一做”。
三、巩固练习
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www.yf1234.com 练习三十四1、3
四、总结提问
今天我们学习了什么内容？在分数、小数加、减混合运算中，怎样根据题目的具体情况来选择简便、合理的算法？
作业
练习三十四2、4、5
单元课时：18 分数、小数加、减混合运算（二）
教学内容：课本P150页的例6及“做一做”，练习三十四6—11
教学目的：使学生在计算正确的基础上会应用一些简便算法
计算分数、小数加减混合运算式题。
教学过程：
一、复习
1．提问：什么是加法交换律和结合律？用简便方法计算下面各题。
1.38+2.75+3.62= 1+ + + 7=
2．计算下面各题。
3.27-+ 2 5+ 6.71- 7
二、新课
1．教学例6。
出示例题，提问：请同学们观察，这道题按照运算顺序怎样计算？（使学生看出，可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数计算）让学生按照运算顺序进行计算。
问：请大家想一想，这道题还有没有更简便的算法？怎样计算更简便？（让学生把题做完，订正时让学生领会到，这道题的两个减数2.4和1.6都是小数，而且它们的和是整数，应用已学过的简便算法可以使计算简便。）
2．练习：例6下面的“做一做”。
让学生观察题中每个数有什么特点，再进行计算。
三、课堂作业和课外练习
单元课时：19 分数、小数加减混合运算的综合练习
教学内容：课本P152—153页的练习三十四12—16
教学目的：使学生通过练习，能够比较熟练地计算和解答分
数、小数加减混合运算式题和应用题。
教学过程：
一、复习
讲述：请同学们回忆一下，在分数、小数加减混合运算中，怎样根据题目的具体情况来选择算法？
出示下面的口算卡片，指名回答。
+ 0.75 0.875- 2+ 0.4 - 0.25
1.8 - + 5.2 - + 0.95
二、课堂练习
练习三十四 12
练习三十四 13
练习三十四 14、15
练习三十四 16
5．整理和复习
单元课时：20 本单元内容的整理和复习
教学内容：课本P154页的内容和练习三十五1—3
教学目的：⒈使学生进一步理解分数加、减法的意义。掌握
分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算
分数加、减法，会口算简单的分数加、减法。⒉
使学生理解整数加法的运算定律对于分数同样适
用，会运用这些运算定律进行一些分数加法的简
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