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苏教版数学五年级第十册教学计划

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2.教学例1。
出示题目:15能被3整除。
说明要求:根据约数和倍数的意义,说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的约数。
学生根据要求回答。
指出:我们知道了约数和倍数的意义,为了方便,以后在研究约数和倍数时,我们所说的数一般指自然数,不包括0。
3.练习:P50页的“做一做”(先自己思考,再同桌讨论)
三、巩固
练习十一 3(判断并说明理由)
四、小结(略)
五、作业
练习十一1、2、4
单元课时:2 一个数的约数和倍数的求法
教学内容:课本50~51页:例2、例3和“做一做” 练习   
     十一5、6
教学目的:使学生进一步认识约数和倍数的意义,知道一个 
     数的约数和倍数的求法,知道一个数的约数是有
     限个,一个数的倍数是无限个。
教学过程:
一、复习
说出倍数和约数的意义。(只要关键意思正确即可)
下面各组数中,哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的约数?
12和4  15和5  1.2和4
3.下面的数,哪些是12的约数,哪些是2的倍数?
1、2、3、4、5、6、8、12
二、新课
我们已经知道了怎样判断一个数是另一个数的约数,今天我们来学习求一个数的约数。
1.教学例2。
出示例2,学生读题。
问:要求12的约数有哪几个也就是求什么?(哪些数能整除12),我们可以先用彩条摆一摆,看用每一种彩条摆若干个正好是12。
演示:用10厘米彩条和2厘米彩条接起来摆出12。
问:12里面有几个12?写成算式是什么?这个算式说明什么?所以说12是12的什么?(描出12)
问:根据这个算式,你还想到什么?(用彩条摆摆看)写成算式是什么?这个算式说明什么?所以说1是12的什么?(描出1)
讲述:这样我们找到了12的两个约数,大家能不能用同样的方法找一找12的其他约数?试试看。
学生汇报,怎样摆的,算式是什么,找到的约数是几,教师根据学生的回答,板书算式,彩笔描出约数。
板书结论并提问:
12的约数有:1、2、3、4、6、12
或  12的约数     问:12有没有比12小的约数?
   1、2、3、       12有没有比12大的约数?
   4、6、12       12的约数共有几个?
2.练习:P50页的“做一做”
对约数小结:从上面的例子和练习,我们看到一个数的约数中最大的是几?最小的是几?其它的约数在什么范围内?
教学例3。
  出示例3,学生读题。
问:要求2的倍数,应该怎样想?“一个数能被2整除,也就是这个数里有若干个2,我们可用彩条摆一摆,看2的倍数究竞有多少个。”
让学生摆,摆好后汇报:怎么摆的,用算式怎么表示?并用彩色笔描出积。
问:你找到了几个2的倍数?还有吗?你是怎么知道的?那2的倍数有多少个?2的最小倍数是多少?2的最大倍数是多少?
板书:2的倍数有:2、4、6、8、10、……
   或2的倍数
   2、4、6、8、    问:省略号是什么意思?
    10、12、……

练习:P51页的“做一做”1、2
对倍数进行小结:从上面的例子、练习,我们可以看到怎样求一个数的倍数?一个数的倍数有多少个?最小的倍数是多少?
三、小结(略)
四、作业
   练习十一5、6(第6题中:40以内7的倍数是有限的,所以不必用省略号,而12的倍数是无限的,要用省略号)


单元课时:3 能被2、5整除的数的特征
教学内容:课本P53~54页“做一做”练习十二1~4
教学目的:使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征,会  
     判断一个数是否能被2、5整除,使学生知道奇  
     数、偶数的概念。
教学过程:

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