学生看课本上“想”的话，再指名说说想的过程和计算过程。齐读分数加法的意义。
2．教学分数减法的意义。
出示例2，学生读题，思考例2和例1有什么联系？
进一步提问：我们在学习加法各部分之间的关系时，把例1的得数叫什么？把例1中的一个已知条件叫什么？我们在例2中要求的是什么？那么我们知道了两个加数的和（）和其中的一个加数（），求另一个加数，应该用什么方法计算？
从上面的分析中我们可以看出，分数减法是一种什么样的运算？它的意义与整数减法的意义有什么关系？（让学生说）
出示例2的示意图，问：这两个分数能直接相减吗？为什么？然后指名说一说怎样列式，让学生把书上把题做完。
3．教学同分母分数加、减法的计算法则。
⑴同分母分数加、减法的计算法则。
大家比较一下这两道题的计算过程：这两道题都是什么样的分数相加、减？在计算过程中什么不变？只要把什么相加、减？谁能完整地说说同分母分数加、减的计算有什么共同点？
归纳法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
⑵教学例3。
出示例3，并提问：这两个分数的分母相同吗？那么可以按照什么法则进行计算？
学生独立计算。当计算到结果是时，问：它的分子和分母是不是互质数？该怎么办？
指出：这个分数不是最简分数，在分数计算中得到的结果，能约分的要约成最简分数，是假分数的，一般要化成带分数或整数。
⑶练习。课本的“做一做”。（注意学生的计算结果是否是最简分数）
三、巩固练习
练习二十七1（第1行）、2（第1行）（直接写在课本上）
练习二十七3（说明题意，学生独立解答）
四、小结
分数加、减的意义是什么？同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算分数加、减法时，得到的结果应该注意什么？
五、作业
练习二十七1（第2行）、2（第2行）、4
单元课时：2 同分母分数的连加、连减
教学内容：课本P123页的例4、例5及“做一做”，练习二
十七5—10
教学目的：使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法
则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连
加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。
教学过程：
一、复习
问：谁能说说分数加、减法的意义？
计算：+= + = - =
订正后提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？
二、新课
1．教学同分母分数的连加。
出示例4，指名读题、说明题意。
这道题应该用什么方法计算？为什么？怎样列式？
板书：+ +
问：这题该怎样算呢？（学生讨论）
交流：如果学生说分两步进行计算，在算出结果后进一步问，有更简单的方法吗？（启发学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以直接把三个分数的分子连加起来，分母不变。）让学生说出计算过程。
提醒:这题由于题中已知条件的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。（例1、例2中的分数没有单位名称，只表示占整体的几分之几）
2．教学同分母分数的连减。
出示例5，让学生讨论怎样计算。
问：题中的“1”是整数，而另外两个数是分母是12的分数，能直接相减吗？那么怎样才能直接相减？（启发说出：把“1”化成分母是12的分数）下一步该怎样计算呢？（引导学生根据例4连加的计算，想出把三个分数的分子连减，分母不变）
当计算结果是“ ”时，再问：我们在学习分数与除法的关系时，分子相当于除法中的什么数？分母相当于除法中的什么数？那么，当分子是“0”时这个分数等于多少？
3．练习。课本的“做一做”
三、巩固练习
练习二十七5
练习二十七6、7
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] 下一页
苏教版数学五年级第十册教学计划