四、复习分数的基本性质和约分、通分
P118页第5题（先说什么是分数的基本性质，再做题）
P118页第6、7题
先说说什么是约分和通分；约分和通分的根据是什么？然后让学生做题。
交流时说说约分和通分有什么不同？约分和通分要注意什么？（约分通常要约到最简分数为止，通分要注意用几个分母的最小公倍数作公分母。）
五、复习比较分数的大小
和 和 2和2
说说比较大小的方法。
六、作业
练习二十六1—3
单元课时：17 整理和复习（二）
教学内容：P119—120页 练习二十六4—9
教学目的：使学生进一步掌握本单元所学的知识。
教学过程：
一、通过练习二十六4、5，进一步复习分数的意义
第4题。问谁能说一说“谁走得快些？”是什么意思？怎样才能知道谁走得快一些？
把两人的速度都求出来，再比较两个分数的大小。
第5题。学生独立解答，交流时说说是怎样想的？错的说说自己错在什么地方？
二、通过第6题，复习约分和把假分数化成带分数或整数。
让学生自己做题，教师了解学生的做题情况。订正时，指名说说约分的过程。
三、通过第7题，复习通分和比较分数的大小。
让学生自己做第1行。（三名同学板演）
订正时，说说自己是怎样比较大小的。（①通过通分，把两个分数化成分母相同的分数，再比较大小。②利用分数的基本性质把每题中的分数化成分子相同的两个分数，再比较大小。）
再练习第2行（第3题中可先把和化成带分数，再把三个分数化成分母相同的分数，进行比较大小。）
四、新旧知识的混合练习
做第8题。
提示学生：要看清题目中的问题，理解题意（两个问题有什么区别？）
①第一个问题是求平均每天修几分之几米，要把3千米等分成10份，求一份是多少，列式是3÷10，因为求的是每天修的长度，所以得数的后面要注单位名称。②第二个问题是求平均每天修全长的几分之几，要把全长看作单位“1”，求平均每天修全长的几分之几，列式是1÷10，因为求的是每天修的占全渠的几分之几，所以得数不注单位名称。
做第9题。
学生自己解答，订正时，顺便复习一下几种形体的计算公式及体积单位间的进率。
五、分数的加法和减法
同分母分数加、减法
单元课时：1 分数加、减法的意义和同分母分数加、减法
的计算法则
教学内容：课本P121—123页的例1—例3及“做一做”中
的题目，练习二十七1--4
教学目的：使学生理解分数加、减法的意义、初步掌握同分
母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地
计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学过程：
一、复习
出示复习题，让学生口头回答：
1．的分数单位是（ ），1的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。
2．是（ ）个，是4个（ ），3个是（ ）。
使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。引出新课，并板书课题。
苏教版数学五年级第十册教学计划由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com 二、新课
1．教学分数加法的意义。
出示例1，指名读题并说一说题意。
问：这道题该用什么方法算呢？为什么加法算？（要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法算。）
问：谁能说说整数加法的意义？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？谁能说说分数加法的意义？
出示例1的示意图。、各表示几个几分之一，它们的分数单位相同吗？它们能直接相加吗？
板书：+ == （边说明：相加的两个分数的分数单位没有变化，就是分母没有变化，只是把分子加起来，所以横线下面只写一个“7”，分子写成“3+2”。）
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] 下一页
苏教版数学五年级第十册教学计划