教具准备：米尺、有关挂图，几张同样大小的正方形、长方
形纸。
教学过程：
一、教学分数的产生
让学生用米尺测量黑板的长度，量了几次后还剩下一段不够一个计量单位，这时要把这个计量单位平均分成若干份，例如分成10等分，用这样的1份作单位来量……，这些被等分后得到的计量单位最早都用分数来表示。
让学生把一个苹果平均争给两个同学，每人分得苹果的个数怎样表示？再让学生把3个苹果平均分给4个同学，每人分得苹果的个数怎样表示？
指出：这些结果都不能用整数表示，这样就产生了分数。
说明：在人类的生产和生活实践中，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——分数。开始，人们只认识一些简单的分数，经过很长时间，才产生像现在这样完善的分数读写法和四则运算。
二、教学分数的意义
1．讲述：我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
出示P84页图，问：
⑴这块饼是怎样分的？分成几份？表示这样的一份是几分之几？
⑵正方形的纸是怎样分的？分成几份？空白部分和阴影部分各表示这张纸的几分之几？
⑶这条线段是怎样分的？分成几份每个括号所指的部分各表示这条线段的几分之几？
再问：以上三个图形的分法和表示每一部分的分数有什么共同的特点？
出示下图并问：阴影部分是每个图形的四分之一吗？为什么？
教学P85页上的一组图形。
讲述：我们还可以把许多物体看作一个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生等。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。
出示P85页图形，问：左图：图中表示什么意思？其中1个苹果表示什么？右图：图中表示什么意思？其中两只熊猫表示什么？（把6只熊猫看作一个整体，平均分成3份，每份是两只熊猫，两只熊猫是这个整体的）。
3．归纳分数的概念。
指出：从上面我们可以看到：一个物体，一个计量单位或是许多物体组成一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。看上面的图，指出哪些物体或计量单位是单位“1”，并说明单位“1”的含义。
让班上第1组的男生站起来，问：站起来的男生是这个小组人数的几分之几？把什么看作单位“1”？站起来的男生是全班同学的几分之几？又把什么看作单位“1”？（由于单位“1”的不同，所表示的分数也要发生变化）。
问：从前面所举的例子中，找出它们之间的相同点和不同点？
指出：从上面的例子应该怎样概括分数的意义，在回答基础上教师予以小结。然后再让学生看P84、85页的两组图，说说把什么看作单位“1”？怎样分单位“1”的？
4．教学分母、分子的含义和分数各部分的名称。
出示例子：、、、、
说说每个分数的分母与分子，然后再说明每个分数的意义，再问：分数中的分母、分子各表示什么含义？在此基础上概括出分母、分子的意义。
5．P86页“做一做”
三、巩固练习
练习十八1、2
操作：用长方形纸折，把纸平均分成4份，用阴影部分画出1份，问：阴影部分、空白部分各占整张纸的几分之几？
四、小结
今天我们学习了分数的产生和分数的意义，以前我们也学过分数的意义，那两者有什么不同呢？以前是把一个计量单位，一个物体看作整体，这节课把许多物体看作一个整体，又进一步抽象为单位“1”，……
五、作业
练习十八3
单元课时：2 分数的读法、写法和分数单位
教学内容：课本P86页的内容及“做一做”，87页例1及“做
一做”练习十八4—9
教学目的：掌握分数的读、写法和理解分数单位。
教学过程：
一、复习
下面各图的阴影部分是否都能用分数表示？能用分数表示的，在括号里填上适当的分数，并说出分数的意义。
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苏教版数学五年级第十册教学计划