当学生量正方形的边长，再求正方形的周长时，
如果学生量正方形的4条边，可以提问：“需要量正方形的每一边吗？”
如果学生只量正方形的1条边时，可以提问：“为什么可以只量正方形的1条边，而不需要再量其他3条边？”
“知道正方形的边长以后怎样计算正方形的周长？”先让每个学生自己计算。学生算完后，再让他们说一说是怎样算的。通常会出现两种算法，即4条边长连加和边长乘以4。学生说完这些算法后，提问：“把正方形的4条边加起来就能算出正方形的周长对吗？”（因为正方形的周长就是它所有边长的总和，所以把4条边加起来的和就是正方形的周长。）
“为什么可以用边长×4来计算正方形的周长？”（因为正方形的4条边相等，所以“边长×4”就是正方形的周长。）
“这两种算法哪一种比较简便？”
让学生看105页例5，请1名学生读题，然后让学生用比较简便的方法在书上列式计算。学生做完后，集体核对。
三、巩固练习
1．做第106页“做一做”中的题目。
做第二题时，可以先提问：“三角形的周长是什么？需要知道什么才能算出来？”
“要求这个三角形的周长，首先要做什么？”
然后让学生独立做，做完后再集体核对。
2．做练习二十六的第1题。
四、作业
练习二十六的第2、3题。
课题四：长方形的周长
教学内容：
教科书第107页例6、例7和“做一做”中的题目，练习二十六的第5～8题。
教学目的：
使学生加深对周长的认识，会计算长方形的周长。
教具、学具准备：
钉子板、线绳、尺、火柴、用铁丝围成的长方形、小黑板，学生每人准备一把有刻度的尺子。
教学过程：
一、复习
教师出示小黑板，在小黑板上画出一个三角形和一个正方形。如，
提问。
1．三角形的周长是多少？
2．正方形的周长是多少？
让每个学生在自己的练习本上列式计算。学生做完后，集体核对。
教师：我们学会了求三角形、正方形的周长，怎样计算长方形的周长呢？下面我们就来学习怎样求长方形的周长。板书：长方形的周长。
二、新课
1．教学例6。
教师出示钉子板和线绳，请1名学生到黑板前在钉子板上围1个长方形。如果学生围得不对，教师可以提问：长方形的4个角都是什么角？长方形的对边怎样？学生围好 1个长方形后，教师说明长方形的两组对边分别叫做长方形的长和宽，同时板书，
教师出示1个用铁丝围成的长方形，长方形的长涂上红色；宽涂上黄色。提问：
“这个长方形涂红色的边是长方形的什么？”
“涂黄色的边是长方形的什么？”
“怎样求这个长方形的周长？首先要做什么？”（首先要知道这个长方形的边长。）请 1名学生到黑板前量这个长方形的边长。如果学生只量这个长方形的一个长和一个宽，教师要让他说明理由，并予以表扬；如果学生量 4条边，教师可以提醒学生，由于长方形的对边相等，因此只要量出一个长和一个宽就行了。
量完后再让学生计算长方形的周长。
教师将用铁丝围成的长方形拉开（如图），
教师量出铁丝的长度，并说明围成这个长方形所用铁丝的长度和长方形的周长一样。
2．教学例7。
教师出示例7，请1名学生读题。提问：
“谁能求出这个长方形的周长？”
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www.yf1234.com “再想一想，还有别的算法吗？”
经过讨论，学生计算长方形的周长可能会列出以下几种算式。
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
②6＋6＋4＋4＝20（厘米）
③6×2＋4×2＝20（厘米）
④（6＋4）×2＝20（厘米）
如果学生没有想出第4种，教师可以将用铁丝围成的长方形沿对角线剪开，成为两段。教师举起其中的一段提问：
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