10＋16＝26（只）
答：一共养26只兔。
二、新课
1．教学例3。
教师：如果我们把复习题的第二个已知条件变成“养的白兔比黑兔多6只。”这题该怎样解答？
教师出示例3。
饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔？
指名读题，说出题中的条件和问题。教师随着板书线段图，帮助学生弄清题意。
然后引导学生同复习题进行比较：这两道题有什么相同的地方？（两道题都有两个条件和一个问题，两道题的问题和其中的一个条件都相同。）有什么不同的地方？（另一个条件不同，前一道题直接告诉了我们白兔有16只，后一道题只告诉了我们“养的白兔比黑兔多6只”。）
讨论例题的解法，提问。
（1）根据例题的两个已知条件，能直接算出一共养多少只兔吗？为什么？ （只知道黑兔的只数，不知道白兔的只数。）
（2）要直接算出一共养多少只兔，还要知道什么条件？
（3）要解答这道应用题，第一步应该先算什么？怎样列式？（指名回答。）
教师板书：（1）养白兔多少只？
10＋6＝ 16（只）
（4）知道了养白兔16只，第二步再算什么？怎样列式？
教师板书：（2）一共养多少只兔。
10＋16＝26（只）
（5）这道题有没有解完？（指名说出答案，教师板书。）
指出：一道应用题里，同样只有两个条件，但有的只要一步计算，有的却需要两步计算才能解答。
（6）在解答这道题时，哪个条件用了两次？第一个算式中的“10”表示什么意思？求出的结果表示什么？第二个算式中的“10”表示什么意思？求出的结果表示什么？
指出：在解答有两个已知条件的两步应用题时，其中的一个条件有时要用到两次。解题时要仔细分析。
2．讨论。
（1）把例3 里第二个条件改成“养的白兔比黑兔少6只”（出示改编的应用题，其中改变的条件用红色笔写出），能不能直接算出一共养多少只兔？为什么？（白兔的只数没有直接告诉我们。）该怎样解答？
指名学生说出解答过程，教师板书。
（2）把第二个条件改成“白兔的只数是黑兔的3倍”（出示改编的应用题，其中改变的条件用红色笔写出），该怎样解答？
指名学生说出分析和解题过程，教师板书算式及答案。
3．小结：今天我们学习了有两个已知条件的两步计算应用题，因为有两个已知条件的应用题，有的只需要一步解答，有的需要分两步解答，所以我们在解题时要仔细分析，确定该用一步解答还是分两步解答。
三、巩固新课
1．做教科书第88页上“做一做”的第1～2题。
讨论：有两个已知条件的两步应用题和一步应用题有什么区别？
提出：过去我们学过的两步应用题是有三个已知条件的。今天我们学习的两步应用题只有两个已知条件，这容易和一步应用题混起来。我们在解答这样的应用题时，要仔细分析题里的条件和问题。如果根据已知条件能直接求出问题答案的，就用一步解答；如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么。
四、课堂练习
1．做练习二十二第1题。指名读题后，独立做在练习本上。教师注意巡视，了解学生的解题情况，对有困难的学生给以指导。学生做完后共同订正，并让中等生说出第一步算什么，第二步算什么。
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www.yf1234.com 2．讨论：把第1题第二个条件里的“多”改成“少”。该怎样解答？
指名学生说出解题过程，其他学生帮助补充、订正。
3．做练习二十二第2题。学生默读题后，独立做在练习本上。做完后，让中下学生说出第一步算什么，第二步算什么？其他学生进行补充、订正。
指名学习有困难的学生说出解题过程，其他学生帮助补充、订正。
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