10+16=26(只)
答:一共养26只兔。
二、新课
1.教学例3。
教师:如果我们把复习题的第二个已知条件变成“养的白兔比黑兔多6只。”这题该怎样解答?
教师出示例3。
饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔?
指名读题,说出题中的条件和问题。教师随着板书线段图,帮助学生弄清题意。
然后引导学生同复习题进行比较:这两道题有什么相同的地方?(两道题都有两个条件和一个问题,两道题的问题和其中的一个条件都相同。)有什么不同的地方?(另一个条件不同,前一道题直接告诉了我们白兔有16只,后一道题只告诉了我们“养的白兔比黑兔多6只”。)
讨论例题的解法,提问。
(1)根据例题的两个已知条件,能直接算出一共养多少只兔吗?为什么? (只知道黑兔的只数,不知道白兔的只数。)
(2)要直接算出一共养多少只兔,还要知道什么条件?
(3)要解答这道应用题,第一步应该先算什么?怎样列式?(指名回答。)
教师板书:(1)养白兔多少只?
10+6= 16(只)
(4)知道了养白兔16只,第二步再算什么?怎样列式?
教师板书:(2)一共养多少只兔。
10+16=26(只)
(5)这道题有没有解完?(指名说出答案,教师板书。)
指出:一道应用题里,同样只有两个条件,但有的只要一步计算,有的却需要两步计算才能解答。
(6)在解答这道题时,哪个条件用了两次?第一个算式中的“10”表示什么意思?求出的结果表示什么?第二个算式中的“10”表示什么意思?求出的结果表示什么?
指出:在解答有两个已知条件的两步应用题时,其中的一个条件有时要用到两次。解题时要仔细分析。
2.讨论。
(1)把例3 里第二个条件改成“养的白兔比黑兔少6只”(出示改编的应用题,其中改变的条件用红色笔写出),能不能直接算出一共养多少只兔?为什么?(白兔的只数没有直接告诉我们。)该怎样解答?
指名学生说出解答过程,教师板书。
(2)把第二个条件改成“白兔的只数是黑兔的3倍”(出示改编的应用题,其中改变的条件用红色笔写出),该怎样解答?
指名学生说出分析和解题过程,教师板书算式及答案。
3.小结:今天我们学习了有两个已知条件的两步计算应用题,因为有两个已知条件的应用题,有的只需要一步解答,有的需要分两步解答,所以我们在解题时要仔细分析,确定该用一步解答还是分两步解答。
三、巩固新课
1.做教科书第88页上“做一做”的第1~2题。
讨论:有两个已知条件的两步应用题和一步应用题有什么区别?
提出:过去我们学过的两步应用题是有三个已知条件的。今天我们学习的两步应用题只有两个已知条件,这容易和一步应用题混起来。我们在解答这样的应用题时,要仔细分析题里的条件和问题。如果根据已知条件能直接求出问题答案的,就用一步解答;如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的,就要考虑先算什么,再算什么。
四、课堂练习
1.做练习二十二第1题。指名读题后,独立做在练习本上。教师注意巡视,了解学生的解题情况,对有困难的学生给以指导。学生做完后共同订正,并让中等生说出第一步算什么,第二步算什么。
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www.yf1234.com 2.讨论:把第1题第二个条件里的“多”改成“少”。该怎样解答?
指名学生说出解题过程,其他学生帮助补充、订正。
3.做练习二十二第2题。学生默读题后,独立做在练习本上。做完后,让中下学生说出第一步算什么,第二步算什么?其他学生进行补充、订正。
指名学习有困难的学生说出解题过程,其他学生帮助补充、订正。
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