教师简要小结：今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。在计算时，我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数去乘。
三、巩固练习
1．第2页“做一做”第3题。
教师说明题意，让学生独立做。教师巡视，发现问题及时纠正。
2．第2页“做一做”第4题。
教师提出问题：“通过前面的计算，你发现用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有什么特点？”让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。“利用这些特点怎样使计算简便？”使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上相同个数的0。对学生的语言叙述不必要求过高，只要学生能基本正确地表达其思想即可。
四、小结
教师可引导学生进行小结。
如提问：“今天我们学习了哪些新知识？”（用一位数乘整十、整百、整千数的口算，乘法的另一种读法。）
“计算时我们应该怎样想？”“有什么简便算法？”
尽量让学生用自己的语言进行表述。
五、作业
练习一的第1、2题。
课题：一位数乘两位数、乘几百几十（不进位）
教学内容：教科书第3页的例3、例4和“做一做”，练习一的第3～5题。
教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数（不进位）的口算。
教具、学具准备：教师准备例3的正方体图。
教学过程：
一、复习
1．指名回答下列问题。
（1）12里面有几个十和几个一？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）120里面有几个百和几个十？
（4）240里面有几个十？
（5）120里面有几个十？
在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。
2．口算下面各题。
10×5＋6＝ 20×3＋9＝ 300×2＋60＝
二、新课
1．教学例3。
教师先出示12个正方体（或图），把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。（教师边出示正方体，边提醒学生注意有多少个正方体。）然后用同样的方法再摆出（或贴出）第2行。同时问：“又摆了几个正方体？”“摆了几行？”最后摆出第3行，并问：“每行有多少个正方体？”“一共摆了几行？”“要求一共有多少个正方体怎样列式？”
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www.yf1234.com 学生列出“12×3”后，教师在图下面板书：12×3。然后，问学生是怎样想的，并让学生用两种读法读一读算式。
接着问：“你们会计算12×3吗？”并说明：这就是今天要学的新内容。让学生仔细观察图，想一想12×3应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决办法。
启发学生看出左边是3个10，就是30；右边是3个2，就是6；30加6得36。对照图，使学生看到：12是由1个十和2个一组成，所以3个12就是3个10和3个2的和。3个10就是10×3＝30，3个2就是3×2＝6，它们的和是30＋6＝36。教师边讲解边在图上注释，帮助学生理解。如：
2．做例3后面的“做一做”。
“要求4个12是多少，该怎样想？”
“12是由几个十和几个一组成的？”
“4个12可以看作几个十和几个2的和？”
“那么先算什么？再算什么？”
“12×4得多少？”
再让学生独立解答23×2和32×3。做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，如果一时想不清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。订正时，针对班里巡视的具体情况，让几个学生说一说思考过程。
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