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人教版数学三年级第五册教案

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当学生列出“60÷3”后,教师提问:这道题你们会计算吗?你是怎样想的?可让学生适当地讨论一下。指名说一说思考过程,教师适当引导:
“60里面有几个十?”(6个十)
“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)
“6个十除以3等于多少?”(2个十)
“2个十是多少?”(20)
结合提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面做注释:
  60÷3=20
        ↑
   6个十÷3=2个十
教师可以再举一、两个整十整除以一位数商整十数的例子,如80÷2,90÷3,让学生先依照例1的思考过程说一说口算时怎样想,再说得数。
教师简要概括:整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,计算出的结果就是多少个十。
接着教师问:对60除以3计算时怎样想大家都已经会了,那么600除以3能不能算呢?6000除以3呢?你们试一试能不能自己推想出来?
让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的,并说出得数。
主要使学生明确,口算时可以把600看成“6个百”,把6000看成“6个千”,算出的结果就是2个百或2个千。
教师引导学生简要概括以上知识:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个十、百、千。
最后教学除法的另一种读法。可先让学生读算式 60÷3,再告诉学生除法跟乘法一样也有两种读法。即60÷3还可以读作“3除60”。
齐读两遍。
用两种方法读算式:600÷3,6000÷3。
2.做第31页上面的“做一做”。
第 1题,可以先让学生分组回答,互相检查。然后再指名在班上口答订正,回答时可以让学生看着书直接说。例如,看着40÷2,说:“40除以2还可以读作 2除40,得20。”
第 2题,先让学生独立做,教师巡视,个别辅导。集体订正时,指名说一说是怎样想的。然后教师引导学生把每个图中的三道题联系起来想一想:每组数有什么特点?需要把被除数看作是以什么为单位的数?除得的结果是以什么为单位的数?
3. 教学例2。
让学生摆出准备好的69根小棒。提问:把69根小棒平均分成 3份,每份是多少根?让学生实际分一分,教师巡视,集体订正时,请一个同学到前面演示,指名说一说是怎样分的。教师要有目的地进行引导:先分的什么?(整捆的)每份分得几拥?(2捆)再分的什么?(单根的)把单根的分成了几份?(3份)每份分得几根?(3根)分完后每份共有多少根?(23根)
接着问:如果用计算的方法,应该用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想?
结合分小棒的过程说明计算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6个十和9个一;先分整捆的,就是把6个十平均分成3份,每份是 2个十(6个十÷3=2个十);再分单根的,就是把9个一平均分成3份,每份是3个一(9个一÷3=3个一);最后再把每份中整捆的和单根合起来(2个十+3个一 =23)就是所求的结果。结合讲解,可以把分小棒图做简单注释,如 

然后列式计算。
在讲完之后,可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍。注意在教师引导下叙述,不必对学生的表述要求过高,只要意思正确即可。

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第1题,可直接让学生写在书上。教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,对每道题都要让学生说一说是怎样想的。
第2题,学生独立做,教师巡视,发现问题及时纠正,最后集体订正。
三、巩固练习
做练习八的第1题先让学生独立做,并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别。集体订正时,可以引导学生对此作简单的讨论。比如30÷3和39÷3。30÷3只要算十位即可,而39÷3,先要算十位“30÷3”再算个位“9÷3” ,最后将两个结果合起来得13。

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