4．第8题，教师也可以根据本班实际情况限定做题时间，教师巡视，了解学生的验算情况。对没有验算的要及时指出应该验算。
5．第9题，让学生自己做，教师巡视，注意观察学生做题时是否自觉进行验算。
6.第10题，先让学生自己做，教师巡视，看一看有没有把乘数和被乘数的位置写错的。
解答完第一个问题时，教师可以稍作提示：编除法应用题需要几个条件？这三个条件中可以选用哪两个条件？
这三个条件中选98千克和7只或98千克和14千克都可以，只要符合题意就行。如果有的学生把两种分法都编出来了，应当表扬。
7．先做完的学生可以让他们做思考题．这两题答案是：798÷6＝133，262 ÷4＝65……2
教师：请同学们想一想，这道题该怎样验算？
教师引导学生说出先把商和除数相乘算出结果后，进一步问：算出的结果等于被除数吗？还应该怎么办？
使学生看到：有余数的除法，要把商和除数相乘的积加上余数才等于被除数。
最后教师边板演边说明验算的格式，并强调：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。
4．做“做一做”中的习题。
第1题，先让学生自己做。订正时，让学生说一说怎样用乘法验算有余数的除法。
第2题，让学生直接填出得数，可以问一问学生是怎样想的。
三、巩固练习
做练习十二中的第1～4题。
1．第1题，指名三人每人板演一道题，做完后在练习本上做其余两道题；其他同学在练习本上做。教师巡规，发现问题，给予帮助。订正时，对学生中存在的普遍性的问题进行纠正，并提问：谁能说一说没有余数的除法怎样验算？有余数的除法怎样验算？
2．第2题，先让学生在练习本上做，教师巡视，看一看学生在验算的书写格式等方面还有没有问题。对学习有困难的学生在验算中存在的问题要进行重点辅导，并在订正时让他们说一说怎样用乘法验算除法。
教师在学生做第2 小题时，还可以提问：如果商和除数相乘的结果不等于被除数怎么办？（教师可以告诉学生：最好先检查一遍乘法的计算是否正确，然后再用竖式做一遍除法计算，找出是乘法做错了还是除法做错了。）
3．第3题，先让学生自己做，如果发现学生不知道怎样验算，教师可稍作提示：没有竖式只有横式的除法的验算方法、步骤及格式与前面两题一样。
4．第4题，让学生在练习本上做，教师巡视，看一看学生验算的情况。对没有验算，除法又算错了的学生，教师要及时指出验算的重要性，并鼓励自觉进行验算的学生。
四、小结
教师：今天我们学习了什么内容？谁能说一说怎样用乘法验算除法。
课题五：已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题
教学内容：
教科书第50～51页例8、例9和“做一做”中的题目，练习十三中的第1～2题。
教学目的：
使学生会解答已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题，会口述应用题的条件和问题，会书写答案。
教具、学具准备：
教师准备例8、例9的挂图；学生准备操作用的圆片。
教学过程：
一、复习
1. 教师出示复习题的第1题。
教师：第一行摆了几个○？第二行摆了几个○？求第二行○的个数是第一行的几倍用什么方法算？
2．教师接着出示复习题的第2题。
教师：第一行摆了几个○？第二行○的个数与第一行○的个数有什么关系？求第二行摆多少个○用什么方法算？
教师：谁能说一说这两道题有什么不同？
接着教师引入新课。
二、新课
1．教学例8。
教师出示例题挂图。
第一行摆多少个○？
教师让学生在第二行（靠近桌子下边的地方）摆8个圆片。
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www.yf1234.com 教师：现在要在第一行（第二行的正上方）摆圆片，我们已经知道了什么条件？还知道了第二行的个数与第一行应该摆的个数是什么关系？那么第一行应该摆几个圆片？
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