理解图示内容，让学生找信息。
提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？
解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4(PS：先算的一步用直线划起来）
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www.yf1234.com =12+6 =6+12
=18（元） =18（元）
答：该付18元。
尝试独立解决
提问：有20元，买3包饼干应找回几元？
让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）
答：应找回8元。
重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
小结
观察三个混合算式，有什么共同点？
（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
三、巩固练习：P13“试一试”
第（1）、（2）题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。
第（2）题齐3学生板演并订正。
第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。
四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
第二课时：除加、除减
教学内容：P14~15 “花店买花”
教学目标：1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：口算卡
教学过程：
复习
口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
练习（二人板演，全班齐练）
4×8+6 40-6×4
探索新知
出示P14 主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？
3. 解决问题。
列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：
a . 24÷8=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略）
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