8.教师讲解:鼎湖山的风景十分美丽,课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美,揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?
(学生展开讨论并交流。最后明确:作者把山泉看作鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了“清澈透明的境界”;清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人们奋起,更加热爱人生。 )
三、总结全文。
1.教师 小结:本文是一篇写景散文,按照游者的行踪把所见所闻表现出来,但它并不是简单地写景,而是从景物中领悟到人生的哲理。
(学生再次品读课文,重点感受作者是如何在写景中融入对生命的感悟。 )
2.延伸:从学习这篇散文中,我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法,写一 篇简单的游记。
本课总结 。
本文是一篇写景散文,在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习,学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解,学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时,让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
板书设计 :
鼎湖山听泉
初闻泉声:“过了寒翠桥……已入山中。”
再睹泉踪:“进山方知……已不可得。”
钟泉之声相应:“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”
浑然一片:“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”
教后记:
林中小溪
教学内容 :
本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。
教学目标:
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
教学重点、难点:
1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
3.在情景交融中感悟作者的人生信念。
4.理解作者的生活信念和人生理想。
第一课时
一、导入新课:
1.导入:有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
( 学生齐声回答:普里什文。 )
2.对学生的回答给予肯定,并请一位同学结合预习简单介绍作者。
(学生介绍:作者普里什文,他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。 )
3.对学生的回答作适当的补充:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书,并让一位学生完成。
颤(ch n)动:短促而频繁的振动; 涟漪(li ny ):细小的波纹;
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《桃花源记》教案5