教学重点：理解并掌握加法交换律。
教学难点：掌握加法的意义。
教学过程：
一、学习加法的意义
教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在要进一步学习规律性知识，这些知识对以后学习有很大帮助．
1．加法的意义。
(1 )学习例1。
教师出示例1，让学生读题，边指名说出条件和问题，教师边用线段图表示出数量关系
137米 357米
北京 天津 济南
然后让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天津的铁路长137千米，又知道天津到济南的铁路长357千米，要求北京到济南的铁路长，就要把两段铁路长合并起来，也就是要把137和357合并起来，所以要用加法计算。)教师边重述用加法算的理由，边板书出加法算式和答案。再进一步提问：“加法是什么样的运算?”
在此基础上，让学生讨论总结出加法的意义：把两个数合并成1个数的运算叫做加法。
(2 )做练习三的第1题。
要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算。如第1小题，可以启发学生说出：因为已知小强和小明邮票的张数，要求小强和小明一共有多少张邮票，就要把他俩的邮票张数合并起来，加法就是把两个数合并成一个数的运算，所以这道题要用加法计算。
2．自学加法各部分的名称。
提问：（１） 137和357在加法算式中叫什么数?(加数。)
（２）它们相加得到的结果494叫什么?(和。)
“我们上面做的加法，两个加数是什么样的数?”(自然数。)
“任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大。)
“一个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数。)“你能举出1个自然数和0相加的几个例子吗?”
教师把学生举出的例子板书出来。(如，3+0＝3，0+4=4然后接着问：
“0和0相加尝怎样?”(还得0。)
从上面的例子我们可以看出一个什么规律？（也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数。)
二、学习加法交换律
教师：加法运算有一些基本性质，对我们以后的计算很有用
1．我们看一下例1的两种解法，比较它们有什么特点。
（１）上面的例1，求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的?
（２）如果求济南到北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式，教师可以引导学生想还可以怎样列式计算。)
接着让学生观察、比较两种解法的结果怎样，启发学生说出；137+357和357+137的结果相等。教师板书：137+357＝357+137
然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么？．(都是137和357个数相加。
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www.yf1234.com 不同点是什么?(等号左边是137加357，等号右边是357加1370)
引导学生回答后，教师归纳：137加357与357加137的得数一样，也就是和不变。
2．再出两组算式，引导学生比较，加以概括。
提出：能不能只从这一个例子就得出“相加的两个数交换位置，和不变？
教师指出：不能只根据一个例子就做出一般结论，我们必须多考察几组不同的算式。下面我们观察一下这几组算式，看一看它们有什么样的关系。
教师板书出下面的算式：
18+17○17+18
小组讨论： “每组算式有什么关系?O里应填什么?这几组算式有什么共同特点?你发现了什么规律?从这几组算式你能得出什么结论?
每组派一个代表说一说。教师总结：这一规律叫做加法交换律。再看看教科书第13页方框里的话。
4．用字母表示加法交换律。
教师提出：用语言表述加法交换律比较麻烦，大家想一想怎样能把这二规律表示得即简单又清楚？
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