教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图
三、巩固
强调：通分一般以最小公倍数作分母。 1/4=9/36 2/9=8/36
9/36＞8/36所以1/4＞2/9
（3）还可以化成分子相同的分数，再进行比较
1/4＞2/8 2/8＞2/9所以1/4＞2/9
2、总结：
把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数，这个过程叫通分。
课本P31 练一练1~3
引导学生总结出“通分”的概念培养学生归纳概括的能力 板书设计： 分数的大小
1/4=9/36 1/4=2/8 学校平面
2/9=8/36 2/8=2/9 图挂图
9/36＞8/36所以1/4＞2/9 教学反思：
课题 分数的大小 课型 练习课 教学目标 进一步理解什么叫通分，学会通分的方法。
在通分的基础上，学会比较分数的大小。
为下一步学习异分母分数加减法打好基础。 教学重点 理解通分的含义，探索并掌握通过分的方法。 教学难点 运用分数的基本性质，对分母不同的分数进行统分。 教具、学具 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 口算
进行计算练习
比一比
分数大小比较
应用题
出示题目
31×30= 27×9=
48＋199= 9500÷500=
＋= 1＋=
○ ○
○ ○
○ ○
用收割机收割一块麦田。用第一台收割机1又2/3小时能完成；用第二台收割机1又3/5小时能完成。那一台收割的快？
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www.yf1234.com 为今后学习异分母分数加减法做准备。
巩固通分的运用
进行分数大小比较的实际应用练习。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 练一练第4题
引导学生比较3个分数的大小，
先通分后比较。
以1/2为标准比较。5/7比1/2大，2/9比1/2小，这样就能得出： 5/7﹥1/2﹥2/9
让学生交流比较的策略。
培养和教给学生解决问题的策略。 板书设计： 分数的大小
（相应得分数大小练习格式） 教学反思：
课题 数学与交通——相遇 课型 新授课 教学目标 会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。 教学重点 会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。 教学难点 方程解决简单相遇实际问题。 教具、学具 直尺 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、引入
出示情境图
在情境图中的简单线路图等方式呈现速度、路程、时间信息。
二、新授
要求学生根据信息解决书上的3个问题。 1、创设情境
张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发遗址公司距天桥50千米
2、一起小组合作研究。
1、估计两人在哪个地方相遇；小轿车的速度比面包车快一些，估计他们在李村相遇。
2、出发后几时相遇？相遇地点距遗址公司多远？
画路线图
创设情境体验数学与日常生活的密切关系。
通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图
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