学生按要求（纸张为16K纸；分几个栏目；）完成数学报，在课堂上进行交流。
加深对分数的理解。
培养学生的数感，体会分数的应用。 板书设计： 练习三
教学反思：
课题 找规律（分数的基本性质） 课型 新授课 教学目标 经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。
能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变得分数。
经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学重点 探索和理解分数的基本性质 教学难点 理解分数的基本性质，并能应用其解决一些简单问题。 教具、学具 圆、长方形纸片 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、找分数
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www.yf1234.com 出示Ρ40的圆形图，画出阴影，提问：你可以用分数表示出阴影部分得面积吗？
和表示有什么样的关系？
出示课本中图形，让学生找分数
折一折
说一说这些分数有什么共同之处。
归纳：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。
通过两个活动使学生初步体验两组分数的相等关系，并为观察发现分数不变的规律提供丰富的学习核材料
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 二、尝试练习
学生独立尝试填写，教师巡视指导，然后让学生交流自己的思考过程。
三、巩固
指导学生进行练习，并让学生说说是运用了分数的什么性质？
四、布置作业 试一试
= = = =
练一练
涂一涂，填一填。完成第1、2题。
学生填写完要说说想法，重点说说分母由3变成了18要乘6，所以分子2也要乘6。
完成练一练第3、4题。
进行规律的直接运用。
理解、运用分数大小不变的规律。
训练学生灵活运用所学知识，巩固规律。 板书设计： 找规律
分数的分子和分母都乘以
或除以相同的数（0除外），
分数的大小不变 教学反思：
课题 找最大公因数 课型 新授课 教学目标 经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。 教学重点 探索找两个数的公因数的方法及公因数与最大公因数的意义 教学难点 理解用短除法求两个数的最大公因数。 教具、学具 1~100的数字表。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、直接引入
前面学了找因数，今天比一比谁找的准确。
二、找出因数及公因数。
教师可以先让学生自己分别找出12与18的因数，引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？ 填一填
12=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
18=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）1、12的因数 18的因数
2、12和18的因数
4、
12
1、2、
3、6
9、
18
↓
12和18共有的因数，也就是它们的公因数 复习旧知识
以找因数的基础上，引出公因数与最大公因数的概念
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 三、巩固练习
教师指导学生完成课后练一练，学生完成后要说一说有什么发现，做出简单的方法小结。
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