通过填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系。
培养学生的数感。 板书设计： 分数在认识
教学反思：
课题 分饼——认识真分数、假分数 课型 新授课 教学目标 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 教学重点 经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点 认识并理解带分数，会读、写带分数。 教具、学具 几个圆片和1/4圆片。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、引入
三张同样大小的饼平均分给4个人该怎么分？每人分得多少张？
二、探索新知
教师在各小组巡视，进行指导， 1、故事引入、讲猪八戒分饼。
2、引出问题，3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每个人得到多少饼呢？
1、学生在小组内剪一剪，拼一拼，画一画。
2、交流想法。
（1）每人分一张饼约1/4，三张饼分得3/4每人。
（2）把三张平均分成4份，每人得一分，即3/4张饼。
激发学生学习兴趣
学生通过分饼活动，探索和理解“真分数”与“假分数”
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图
9张饼平均分给4人，先一张一张分，再把最后一张每人分1/4就是1/24
或先分一张，每人分1/4，再分第二张、第三张……
三、巩固 3、9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？
（1）学生动手分一分。
（2）汇报。
9个1/4就是9/4
4、像1/2、1/4、2/3……这样的分数叫真分数。
像3/2、5/4、5/5……这样的分数叫假分数。
像1.5、2.2……这样的分数叫带分数
课本P35 的概念和特点，再介绍带分数。
要避免学生有分数分为三类的错觉 板书设计： 分饼
1/2、3/4……这样的分数叫真分数
3/2、3/3……这样的分数叫假分数
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www.yf1234.com ……这样的分数叫带分数 教学反思：
课题 分饼——认识真分数、假分数 课型 练习课 教学目标 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 教学重点 经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点 认识并理解带分数，会读、写带分数。 教具、学具 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 看图填写分数
填写的有真分数、有带分数，
将分数分类
教师指导学生理解真分数、假分数的区别。
写出要求的数
学生独立解答时教师巡视并指导有困难的学生。
学生说说哪些填真分数，哪些填带分数。怎样确定整数部分是几？
真分数 假分数
写出分母是5的所有真分数。
以9为分母，最小的假分数是多少？
任写三个真分数，三个假分数。
感受用带分数表示数量的写法。
真分数、假分数的特点
根据真分数、假分数的特点写出指定的分数。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 课本练一练第3题
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