实践活动。
先让学生用最简分数表示小明一天中每项活动的时间。然后让学生自己设计一张表格，并用分数知识进行交流 第5题学生可以自由分割，并用分数表示。
第6题学生通过教师的引导认识到，问题的实质是要求24和30的公因数。30和24的公因数是：1、2、3、6，因此可以选择边长是1dm、2 dm、3 dm、6 dm的方砖。
学生用最简分数表示小明一天中每项活动的时间。然后自己设计一张表格，并用分数知识进行交流
运用最大公因数解决有关实际问题的思考和方法。 板书设计： 练习四
（重点题目板书） 教学反思：
课题 去少年宫（公倍数与最小公倍数） 课型 新授课 教学目标 结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。
探索找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 教学重点 会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数 教学难点 理解两个数的最小公倍数是两个数公有倍数中最小的一个，并会求两个数的最小公倍数。 教具、学具 8月份月历挂图。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、引入
出示8月份月历，学生读题。
二、新授
让学生在月历上用不同符号圈出两个人去少年宫的日子。 1、创设去少年宫的情境，淘气每隔2天去一次，笑笑每隔4天去一次。
2、你能算出他俩分别在暑假哪几天去了少年宫？
1、先说一说每隔2天和每隔4天的含义。
2、在1~31天中圈出笑笑去的天数，勾出淘气去的天数。
3、学生圈出后分别说一说，这些数字
激发学生学习兴趣、鼓励他们多学习
让学生从生活经验出发，探索解决问
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图
三、巩固练习 的特点。
4、找他们共同去少年宫的日子 ，它们都
______和 的共同的倍数，也就是它们的公倍数，其中最小的公倍数是 ，也就是它们的最小公倍数。
1、课本P48填一填
2、课本P49练一练
题的方法，并在解决问题过程中，体会公倍数和最小公倍数产生的过程及意义。 板书设计： 去少年宫
8月月历
挂图 教学反思：
课题 分数的大小 课型 新授课 教学目标 探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。 教学重点 理解通分的含义，探索并掌握通过分的方法。 教学难点 运用分数的基本性质，对分母不同的分数进行统分。 教具、学具 学校平面图挂图。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情景
出示情境图
提问：你观察到什么内容？有哪两个分数？
二、探索新知
你有什么办法得到这一结果？
教师巡视并进行指导。
1、出示学校平面图
教学楼占校园面积的2/9
操场占校园面积的1/4
2、操场和教学楼谁的占地面积大？
1、小组讨论
（1）通过画图来比较大小
从图上看，1/4＞2/9
（2）可以先化成分母相同的分数，再进行比较
学生已初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法。在此基础上比较分母不同的分数，在比较过程中引出“通分”。
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北师大版数学五年级第九册第三单元教学设计