苏教版语文高一年级《廉颇蔺相如列传》教学设计

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廉颇蔺相如列传》教案设计/高中 
一、教学目标 
（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 
（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。 
（三）学习文言词词义辨析的方法。 
二、难点、重点分析 
（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。 
（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 
分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。 
（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 
分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。 
（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? 
a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 
b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” 
a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。” 
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去 
分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。 
紧接本文，原作还有这样一段话： 
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。” 
分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。 
（六）难词释义。 
（1）一词多义类： 
负：①依仗（负其强） 
②承担，使承担（宁许以负秦曲） 
③背着（肉袒负荆） 
④辜负（恐见欺于王而负赵） 
⑤背弃（负约不偿城） 
引：①把箭射出去（引而不发） 
②拉（欲引相如去） 
③延请（引赵使者蔺相如） 
④掉转（引车避匿） 
幸：①侥幸（则幸得脱矣） 
②表敬用（大王亦幸赦臣） 
③宠幸（幸于赵王） 
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。 
（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化： 
①名词活用如动词。 
衣：穿（乃使其从者衣褐） 
刃：杀（左右欲刃相如） 
舍：安置住下（舍相如广成传舍） 
②形容词、动词的活用。 
完：使……完好（臣请完璧归赵） 

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