苏教版语文高一年级《泌园春_长沙》教学设计之一

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沁园春·长沙

第一课时 

课题；<<沁园春·长沙>>　　
课型：诗词阅读欣赏课 
教材分析： 
　　这首词是语文第三册诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。 
　　本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。 
教学目的： 
一、 理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志； 
二、 通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。 
教学重点： 
　　作者对秋景的描写。 
教学难点： 
　　作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境 
教学设想： 
　　诗词的品位在于意境的高下，每首词的意境都客观地存在于诗词的本身，所以诗词的教学过程，就是教者引导学生进入作品的意境，体会其意境美而又把它具体描述出来的过程，亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望、可即、可感、可述的境界。这样，才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力 。 
　　基于上述考虑，本节课教学力求将侧重理解、分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。 
　　具体操作上，引导学生将作者笔下的景物画出来，帮助阅读欣赏，突出重点；经过分析理解，要求学生表达出作品的意境，突破难点。 
课前准备：　
　　教师：{1}词的阅读录音带 
　　　　 {2}毛笔书写的 <<沁园春·长沙>>词 
　　学生：{1}预习这首词，主要突破字词关。 
　　　　 {2}有条件的可读一读 <<中国社会各阶级的分析>>　
教学过程：　　　　　　　　 第一课时 
一、 由作者导入新课： 
毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽 ，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。 
二、 简介回顾词的有关知识： 
词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。 
三、 为何以“长沙”为题？(引入时代背影简介)： 
长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。 
四、 展示词的放大挂图，检查预习： 
读准字音并解释： 
百舸　　 怅廖廓　　　峥嵘　　　 遏 
五、 播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。　
六、 教读词的上阙： 
a) 指点词的章法结构；导入对词上阙的分析：　
这首词和我们初中学过的<<沁园春.·雪>>一样，同属“双调”。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。 
这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？ 
b) 教师范读前三句——“起句”： 
(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？ 

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