北师大版数学四年级《分一分（一）》教学实录

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学生活动。涂完后，也分别将一学生的作品展示在黑板上。
师：涂两份的占整个正方形纸的几分之几？涂三份的呢？
生：涂两份的占整个正方形纸的；涂三份的占整个正方形纸的。
师：你能将一张正方形纸的涂上颜色吗？
生：能。
师：同学们这么有信心！试一试吧！ 
学生活动。
师：你们涂了这张正方形纸的多少？
生：全部。
师：谁愿意将自己涂得展示在黑板上？
将学生的作品展示在黑板上。
师生总结：今天我们一块认识了一个新数，像、、、 ……这样的数就叫分数。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 这个分数读作：四分之三。

三、涂一涂，写分数。
师（课件展示）：


这儿有3个图形，请同学们先仔细的观察一下，每个图形平均分成了几分？
生：第一个图形平均分成了3份；第二个图形平均分成了5份；第三个图形有六个圆圈。
师：同学们观察得真仔细，你想把第一个图形的几份涂上颜色？涂色部分用分数怎样表示？
生1：第一个图形我想涂两份，用分数表示为。
师：你来把这个分数写下来好吗？
学生板演。
师：第二个图形呢？
生2：我也想涂它的两份，用分数表示为
师：你也来把这个分数写下来。
学生板演。
……
师：刚才，大家表现得非常好！下面，老师就给每一个人一个表现的机会。（出示习题卡）
请同学们拿出这张习题卡，看一看、想一想、涂一涂，并用分数表示出涂色部分，写在每一个图形的下面。看谁写的又对又快。




　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
学生活动，教师巡视。对写的又对又快的学生点名表扬。
师：在小组内说一说你是怎样做的。
学生在小组内交流，教师巡视指导。 
师（课间展示）：用下面的分数表示涂色部分对吗？为什么？


生：不对！
师：为什么？说明你的理由。
生：这个图形没有平均分。

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www.yf1234.com 师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：请看这个图形！



生1：不对！应该是。
生2：我觉得对，因为：这儿是将一个正方形平均分成了四份，将两份涂成了红色，也就是涂了它的一半。所以，可以用来表示。
师：大家说得都很好！这个图形的涂色部分既可以用来表示，也可以用来表示。因此，这个题是正确的。
四、猜一猜，读分数。
师：下面，我们来玩一个数学游戏好吗？
生：好！
师（讲述游戏规则）：老师一共拿了5根（也可以拿6根、7根……）小棒（拿了几根小棒必须跟同学们说清楚。），老师把它们分开，请同学们猜一猜老师右手拿的小棒占总数的几分之几？ 
生：。
师：你猜得真准。（师打开手，让学生看看有几根小棒）他猜对了，就由他来攥，让大家猜。如果猜不对，继续让其他同学猜，直到猜对为止。让猜对的同学来攥，其他同学再来猜。下面，就请同学们在小组内玩一玩这个游戏。
学生在小组内活动，教师巡视指导。
课堂总结：
同学们，这节课我们一块学习了什么知识？你有什么收获？
生1：我知道了什么叫分数和分数各部分的名称。
生2：我学会了一个好玩的游戏。
生3：我会读、写分数了。
生4：我发现分母好像分子的母亲。
师：你的意思是说分子是分母的一部分。对吧？
生4：对！
师：好！老师就给大家留一个作业，“分母是分子的母亲”也就是说：分子式分母的一部分，这种说法对吗？望大家多搜集关于分数的知识来证明你的结论。
……
教学反思：
这节课的成功之处是：我本着以学生为主体，教师为主导的指导思想，以学生动手活动为主线，充分发挥了学生的主动性，使学生领悟了分数的意义，学会了分数的读、写方法，会用折纸和涂色的方法来表示简单的分数。

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