北师大版数学五年级第九册第六单元教学设计

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课题　　第六单元　可能性的大小——摸球游戏　　课型　　新授课　　　　教学目标　　通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
能用分数表示可能性的大小。　　　　教学重点　　通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。　　　　教学难点　　理解用分数表示可能性的大小。　　　　教具、学具　　合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　谈话引入
我们已经认识了可能性的大小，现在看一道题。
因为盒子里有3个红球、1个白球，红球的数量比白球多，所以摸出红球的可能性大。这说明可能性的大小与盒子里求的数量多少有关系，谁的数量多，摸出的可能性就大。
用分数表示可能性的大小
出示Ρ85情境图，想一想，用“不可能”　　
盒子里有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一个球，（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？（2）那种颜色的球摸出的可能性大，为什么？





讨论第1和第2个盒子摸球的结果，把“不可能”用数字表示为“可能性　　
回忆学过的知识，确定可能性有大小，以及可能性的大小与数量的多少有关。







通过这种描述语言转化为数据表示的过程，　　　　
教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　“一定能”描述第1和第2个盒子里红球和白球的情况。
呈现说一说的内容。怎样用数表示从第3个盒子里摸出白球的可能性。
从第4个盒子里摸出白球的可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。
试一试
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？　　为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1”
第3个盒子里摸出白球与摸出红球的可能性相等，都是1/2。

第4个盒子里摸出白球的可能性为1/8
第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8


以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。　　为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；




锻炼学生表述客观事件的方法和能力。会用分数表述可能性的大小。　　　　板书设计：　　　　可能性的大小——摸球游戏
　　　 （1）　　（2）　　 （3）　　 （4）　　 （5）
白球　　 0　　　　1　　　　　　　　　　　　 
红球　　 1　　　　0　　　　　　　　　　　　 　　　　教学反思：　　　　
课题　　可能性的大小——摸球游戏　　课型　　练习课　　　　教学目标　　通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
能用分数表示可能性的大小。　　　　教学重点　　通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。　　　　教学难点　　理解用分数表示可能性的大小。　　　　教具、学具　　合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　数学游戏
1．熟悉游戏

2．进行游戏，教师将事先准备好的口袋交给每组（里面的红球、白球个数统一）。
3．教师巡视作指导。
4．各小组汇报交流，并将汇报的结果记录在黑板上。

讨论
根据给出的两位同学的资料，和学生一起进行讨论
　　
小组研究游戏的操作顺序，设计记录单。


学生以合作小组进行游戏，游戏时要注意记录结果，组内要合理分工。
学生说说自己的猜想，并说出猜想的依据，不要盲目乱猜。
最后验证猜想

从概率上讲，小明和小强胜负的可能性各是1/2。但事件发生的可能性又往往受到其他因素的影　　

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