苏教版语文高二年级《古代诗歌鉴赏》教学设计之二

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请结合诗作展开联想，作简要赏析。 

解析：其实这种类型也是比较性评价赏析，只不过是将课内与课外知识联系起来。这里要求我们对一些名篇名句熟读成诵，要在比较中唤起记忆，展开联想，相关术语也要烂熟于胸。此题关键要明白“紫袖”、“红弦”、“弦凝”、“指咽”诸词的含义，并联想到《琵琶行》相关诗句，然后抓住写作技巧中侧面描写和艺术空白的特点，理解“睹影知竿”的艺术效果。 

评分要点提示：“紫袖”“红弦”分别代指弹者与筝，“明月”点“夜”，可联想到浔阳江头之明月夜。“自弹”与“低眉信手续续弹”，“暗低容”与琵琶女“敛容”自陈相对应。第三句是关键句，貌似无声的休止符，其实攸关声情，颇有深意。它既是艺人如泣如诉情绪顶点的突变，又是巧妙别致的暗示，使人于无声顷刻中领悟和想像筝乐美妙的同时，又引发对“自弹自感”内容的丰富联想，自然铺垫出“别有深情一万重”的结句。这与《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”具有异曲同工之妙。这种从侧面落笔烘托主体的手法，确实收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蕴藉，耐人寻味。 <BR
此题为开放题，允许学生个性化、拓展性理解，但须紧扣侧面描写和艺术空白，结合诗作展开自然而合理的联系和联想。） 



除五种类型外还有一种表格填充型比较常见，这是一类客观性较强的主观试题，考查的内容比较全面，要看清表格的要求作答。请看示例： 

．阅读下面小诗，回答问题 

喜见外弟①又言别 

李益② 

十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。 

【注】①外弟即表弟。②李益（公元748-829），唐代著名诗人，他七岁时，爆发“安史之乱”。 

阅读全诗，填写下表。 

联次 主要内容 

（不超过两个字） 各联主要情感特点 全诗抒发的感情 全诗的艺术特点 

首联 久别 真挚的至亲情谊和 

白描手法、典型的场景、 以及 。 

颔联 惊讶、欣喜 

颈联 热烈 

尾联 话别 

参考答案： 

联次 主要内容 各联主要情感特点 全诗抒发的感情 全诗的艺术特点 

首联 久别 意外 真挚的至亲情谊和 沉重的动乱之感。 白描手法、典型的场景、生动的细节以及心理描写。 

颔联 重逢 惊讶、欣喜 

颈联 叙旧 热烈 

尾联 话别 惆怅 

五、总结本专题复习内容，强调备考策略： 

明确考纲要求，确定复习重点；熟悉各类题型，把握解题要领； 

积累鉴赏知识，运用相关术语；阅读鉴赏词典，学写赏析文字。
六、课后练习布置： 

1、阅读下面一首唐诗，然后回答后面的问题。 

次北固山下 王湾 

客路青山外，行舟绿水前。 

潮平两岸阔，风正一帆悬。 

海日生残夜，江春入旧年。 

乡书何出达，归雁洛阳边。 

问：颈联“海日生残夜，江春入旧年”被前人评价为“形容景物，妙绝千古”，你认为它“妙”在何处？ 

参考答案①“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？（时序交替，触景生情） 

参考答案②这两字炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。（语言上炼字炼句） 

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