苏教版语文高二年级《故都的秋》教学设计之一

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（二）能力目的：培养学生的鉴赏评价作品的能力，培养学生的思维能力和创新精神。
理解文章之后，就要引导学生对文章进行鉴赏评价，鉴赏是对学生在体会理解文章之后提出的更高要求，是一个由感入悟的过程，教师要引导学生思考在文章中作家是如何表达他的思想感情的，这就涉及到揣摩文章语言、赏析艺术手法、分析作品结构等问题；鉴赏之后还可对作品进行个人化的评价，这些都要求学生把自己的体会记录下来，写一百到两百字的小论文。在这个过程中，就培养了学生发现问题解决问题的能力，培养了学生的创新精神。而这种鉴赏评价活动又可以激发学生创造的激情，对鉴赏活动进行一种延伸：基础知识较薄弱、语文能力相对较差的学生可把课文与其它相似文章进行比较；而基础知识扎实、语文能力较强的学生则可进行仿写，从题材、体裁或者艺术手法上模仿《故都的秋》，学一篇抒情散文。
情感目的：培养健康高尚的审美情趣和生活态度。
这个目的的完成是融合在整个学习过程中的，教师引导学生体验一下：郁达夫从当时的社会生活总体验到许多的悲苦与忧愁，但他并没有彻底消沉，虽然在作品总流露出了忧郁悲凉的情绪，但是他依然怀有一颗追求真、善、美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，能看到生活中美好的一面；另外从作者所选取的场景来看，这些景物描写表现了作者的平民意识和对普通世俗生活的人文关怀，这些品质都是我们大家可以学习的。

说教法：
为使教学的实效性增强，使学生更深入得钻研课文，更为了使全体学生都主动参与到学习中来自由而快乐地学习，我设计把网上研究性学习与语文课堂教学结合起来，运用现代信息技术做一次尝试。学校提供了良好的学习条件，学生可一人一机操作，而且学校建立了校园网络，为网上查阅资料和网上交流提供了有利条件。这种利用现代信息技术展开研究性学习的设计，培养了学生收集、整理、加工信息，自主探索和学习的能力极大的调动了学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交给了学生。这种教学方法有以下几个特点：

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www.yf1234.com 能体现教师的主导性。
在这个设计中，教师把课堂还给了学生，变主讲为主导，在学生进行研究性学习的过程中给予引导和适当的帮助，这要教师具有更广博的专业知识，针对学生的心理和个体差异优化设计。
能体现学生的主体性。
学生一人一机，可通过课件提供的学习资源和网络资源进行研究性学习，并规定了具体任务，使每个学生都能具体参与到学习中来。而现代技术的运用，也提供给了学生丰富的信息，加大了交流的范围，提供了展示学生研究成果的空间，这些都可以极大的调动学生的兴趣，更积极主动地进行学习。
能体现分层教学原则，使全体学生都能得到发展。
学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解——鉴赏——评价——创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力；再者，学生程度不一，语文能力有差异，网络教学具有很重的个人化色彩，学生可自主选择学习研究的内容和难度，教学目的的分层也给不同层次的学生都提供了机会，是每个学生都能有所受益。

说教学过程：
　　这篇课文安排两课时。
　 （早自习安排预习）
早自习安排预习，熟读课文，扫除文字障碍，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。教师给出几个预习题，引导学生对课文进行整体把握。
1、本文的题目是《故都的秋》，在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？
2、文章是通过对哪些景象的描绘来表现“故都的秋”的特点的？
3、纵观全文，作者除了用细腻的描写来展现“故都的秋”之外，开篇和结尾还用了什么写法？

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