语文版语文高二年级《梦溪笔谈》教学设计

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5．集体朗读课文，要求：读音准确，语言流利、节奏分明。
（五）文章分析。从结构和内容两个方面进行探讨、研究。
讨论题：（用小黑板出示或印发给学生）
1．全文共两段，可分为几个层次？
明确：第1段，说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。可分为两层。第一层，指出雁荡山奇景长期不为人所知；第二层，考证雁荡山得名的由来。第2段，推究雁荡诸峰形成的原因。可分为三层。第一层，写雁荡山奇特的地形；第二层，推究雁荡诸峰特殊地形的成因；第三层，说明雁荡诸峰长期不为人所知的原因。
2．文章开头说“自古图碟，未尝有言”，这与下文所引的“西域书”言和“贯休诗”是否自相矛盾？
明确：并不矛盾。作者的意思是指官方地理方面的图谱、图表等文献资料中未曾明载温州地区有此名山。至于佛经中所言、贯休诗所说，在作者看来，是不入“图碟”之类的，所以前后并不矛盾。

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www.yf1234.com 3．写雁荡山奇特的地形，作者用一字点“睛”，是哪一个字？
明确：一个“包”字。既然“包在诸谷中”，那“自岭外望之”，自然“都无所见”了；而走进山谷才见到山峰“森然干霄”，这才见得“不类他山”，才使人难以发现。
4．通过分析、推论，作者认为构成雁荡诸峰奇特地貌的原因是什么？（引原文作答）
明确：是“为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。”
5．作者认为雁荡诸峰的成因是流水的冲击侵蚀作用，文中列举了哪几方面的事实进行佐证的？
明确：近处，“如大小龙湫、水帘、初月谷之类”；远处，“世间沟壑中水凿之处，皆有植上龛岩”，“今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺”，“亦此类耳”。
6．本文前后两段所运用的表达方式是不是相同？所说明的内容有什么联系？
明确：第1段表达方式以叙述为主，第2段表达方式以论说为主。内容上都是围绕着“自古图碟，未尝有言者”展开的；前段重在叙述说明，后段重在论证说明。
（六）《雁荡山》教学小结。
1．出示“雁荡山风景图”，教师简述后并提问：
从图示和文中内容看，“雁荡诸峰”和“雁荡山”是不是同一个概念？
学生讨论，教师明确：
并非同一概念。根据有关资料（教师可结合风景图示）表明，雁荡山有南北两个山群，故有南雁荡、北雁荡之称。沈括所写的是北雁荡山，其主峰海拔1109米。文中所说的“峭拔险怪”、“穹崖巨谷”的“诸峰”，如大龙湫风景区的一帆峰、连去嶂，初月谷的铁城嶂等等奇峰异峰，一般都在海拔300米以下。游人处于谷地之中，从下往上看，悬崖巨石，危然高耸，几与天齐；而从高处向下看，它们低于周围山岭，“自岭外望之，都无所见”，故“诸峰（之顶，亦低于山顶之地面）”不能理解为“雁荡山脉的诸峰”；“山顶”也只是指“奇峰”周围的山岭（或所在山岭）的山顶，与“山顶有大池”的“山顶”显然不同。
2．教师小结。
作者对雁荡诸峰雄伟奇特的刻画，对古今材料信手拈来的引证，无一不体现了作者学识的渊博，观察的细致。所提出的因流水侵蚀和沉淀而形成雁荡诸峰的科学论断，令人信服，使世人称誉。被称之为近代地质之父的英国人詹姆斯·郝屯在1802年才提出流水侵蚀作用的学说，比沈括晚了近700年。这是值得国人引以为自豪并促使我们年轻一代刻苦学习，发扬光大的。
（七）写作特点分析。
提问：“预习提示”中说，“这两篇文章用语严谨、平实，文笔生动。”通过学习，谈谈你自己的体会。
指名2～4名学生发言，教师概括小结：
用语严谨、平实，文笔生动，是这两篇文章的共同特点，也是优秀说明文的必备条件。作者用词准确，分寸恰当；平实的语言，不乏生动的笔调；科学的印证，严密的推理，谨严的结构，清晰的条理，给读者留下了完整而深刻的印象。这是我们现今写作说明文仍应引为借鉴的。

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