语文版语文高二年级《梦溪笔谈》教学设计

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《梦溪笔谈》一书长期以来受到国内外科学界的高度重视。英国科学家李约瑟在《中国科学技术史》卷一中，称赞它是“中国科学史上的坐标”。
（三）分析文章的内容层次。
研习的重点是：把握文章的内容，理清文章的层次。
第一步，分析全文的大层次
教师提问：《采草药》一文的层次应该怎样分析？
学生讨论前或讨论过程中出现不同意见时，教师还可以给以提示：要弄清作者的思路，才能正确分析层次。这篇文章是阐释事理的说明文，告诉我们什么时间采草药最合适。作者先否定了古人的错误做法，再说明正确的做法。
讨论后，教师小结，明确全文分为两层：
第一层，开头两句。第一句说“古法采草药多用二月、八月，此殊未当”，观点十分鲜明，否定了古法。为什么“此殊未当”呢？第二句说明理由是“但二月草已芽，八月苗未枯，采掇者易辨识耳，在药则未为良时。”
第二层，从“大率用根者”到“岂可一切拘以定月哉”，阐释自己的观点，说明采草药什么时间最恰当。
第二步，分析后面一部分的小层次。
教师提问：全文第二层是从正面说明什么时间采草药最恰当，这一部分又可以分为几小层？每层的内容是什么？
教师可做提示：什么时间采草药最恰当呢？作者的观点不能一概而论，不能限定一个固定的时间。文中有两句表明作者这个观点的、结论性的话。找出这两句话就有了分析层次的依据。
学生讨论后，教师小结，明确这部分内容可分为两层：
第一层，从“大率用根者”到“皆不可限以时月”。“皆不可限以时月”是结论，表明观点，意思是说都不能用固定时间、月份加以限制。为什么呢？因为使用药材的部位不同。作者说明了“用根者”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”这五种情形，指出采用的部位不同，采集的时间就应当不同，怎能固定在同一个时间或月份呢？
第二层，从“缘土气有早晚”到“岂可一切拘以定月哉？”“岂可一切拘以定月哉？”是结论，表明观点，意思是说怎能都用固定的时间、月份来加以限制呢？这一层是从草药生长的自然条件、人力作用有所不同这个角度说明的，指出，条件不同了，采药的时间就应当有所不同，怎能固定在同一个时间或月份呢？
（四）讲析课文。
1．集体朗读全文，要求读准字音，注意停顿。
2．讲解第一部分。
请一名学生朗读，并译为现代汉语。
提问：这一部分两句，两者之间有什么联系？
学生讨论，教师小结：
第一句摆出观点。第二句承上启下，既是对第一句的观点的简要说明，又很自然地引出了下一层事实的列举。
3．讲解第二部分。
提问：作者为了证实自己的观点，列举了两方面的理由，能否各用一句话加以概括？
学生看书，教师巡视答疑。请2、3名学生回答。
教师小结：第一方面，从草药的入药部分及效用等来说明采草药“皆不可限以时月”。（加黑字板书，下同。）第二方面，从草药生长的条件来说明采草药不可“拘以定月”。
提问：作者在说明采草药“皆不可限以时月”时，引证了哪几种事实？
学生讨论、发言。
教师小结：五种事实，即用根、用叶、用芽、用花、用实等五种情况。这是从草药的入药部位及效用方面进行说明的。具体地说：
用叶——叶初长足时采
用芽——遵从古法采
用花——取花初敷时采
用实——成实时采
在列举了上述几种事实之后，以“皆不可限以时月”作结，照应了开头提出的观点。
提问：为了进一步说明采草药不可“拘以定月”，作者又列举了哪些事实？
学生看书、讨论，指名发言。
教师小结：共列举了四种事实。
（见下面图示）
雄辩的事实，自然地推出了有力的结论：“怎能一律用固定的时月来限制（采草药的时间）呢？”
4．教师总结：

本文观点鲜明，材料翔实。对传统观念的挑战，表现了一个科学家的实事求是的精神和坚持科学真理的胆识。此外，作者在说明草药的有效成分与采摘时间的密切关系时，既注意到植物本身的内在因素，又注意到地势、地气不同的外在因素；既注意事物的客观因素，又注重人力的主观作用。这种贯穿着朴素辩证法的思想，在当时有积极的意义，当今仍有一定的借鉴作用。

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