苏教版语文高一年级《江南的冬景》教学设计之一

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《江南的冬景》教案
教学目标和重点

　　1．热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
　　2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

教学方法 
　　1、 美读法 
　　2、 讨论法 
　　3、 比较赏析法 
　　4、 情境教学法 
教学设想 
　　一.导语引入
　　二．学生活动
　　1．与文本对话（整体感知--品位鉴赏）
　　2．与作者对话（探究情缘--比较阅读--迁移训练）
　　三．教师总结。
　　四．课外活动
　　　　　　　　　 
教学实施过程：
　　一．导入：
　　屏幕展示一些山水画，请学生用自己的语言描绘。
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　
　　画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。
　　　　　　　　　 
　 二.与文本对话
　　（一）整体感知 
　　 朗读全文，思考下列问题 
　　 1。江南的冬景有什么特点？
　　 明确：江南的冬景是一种明朗的情调。
　　 2。学生通过朗读，找出文中体现明朗情调的画面。
　　 冬季春意图
　　 寒郊散步图
　　 冬雨农村图
　　 江南雪景图
　　 旱冬闲步图
　　 3。你最喜欢哪幅图？为什么？（学生分组讨论）
　　　　　　　　　 
　 （二） 品味鉴赏
　　1。评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。
　　引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。
　　　　　　　　暮雨潇潇江上村
　　　　　　　　晚来天欲雪，能饮一杯无？
　　　　　　　　寒沙梅影路，微雪酒香村。
　　　　　　　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。
　　　　　　　　前村深雪里，昨夜一枝开。
　　五彩的文字：
　　　　灰云 霜白　红叶　 雪白的桕子　 赭色的草　根边带绿意　　 
　　　　青天碧落　　白雨　淡墨背景　 乌蓬小船　 红黄的垂暮天
　　　　　　　　　 
　　　　　　　　　 
　 3。为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？请找出并说说好处。
　　　　　　　　　　　 
　　第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
　　　　　　　　　 
　　4。作者对江南雪有没有作实景描绘，为什么？ 
　　　　　　　　　　　　
　　作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

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