苏教版语文高一年级《故都的秋》教学设计之一

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故都的秋 
教学目的 
①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 
②培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境 
教学重点 
　　 品味语言；学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点 
教学难点 
　　 通过语言的品味体会文章的思想感情。 
教学时数 
　 一课时 
一. 导入 
　　 导语设计： 
　　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？ 
落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。 
北风吹故林，秋声不可听。——马致远《天净沙 秋思》 
 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》 
 空山新雨后，天气晚来秋。　　　　　　　 ——王维《山居秋暝》 
 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。　——李清照《一剪梅》 
而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！　　——辛　　　　 弃疾《丑奴儿》 
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。　　　　　 ——杜牧《山行》 
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。　　——毛泽东《沁园春 长沙》 
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。—— 杜甫《登高》 
　　 是啊，秋天是多姿多彩的------　
　　 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。　
　　有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。　
　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。　
　　由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。下面我们一起来循着细腻的笔触去细细品味一下郁达夫的“故都的秋”味。 
（板书：读懂客观现实，体会思想感情）　
二．教学过程 
(一) 学生自读课文 
在昨天预习的基础上，请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色的词句，标出集中写景的段落。同时， 
思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通过哪些段落中的景象刻划来表现“故都的秋”的这些特色的？ 
明确：1.“清、静、悲凉”。 
　　　2.3~11段 
(二)听录音诵读3~11段。 
要求：1.圈出呈现色彩的词句；2.标出传递声响的物名。 
下面请同学顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味。 
(放录音) 
1.请一生回答，其他学生补充。 
明确：秋色：芦花、柳影、夜月、碧空、蓝朵、槐蕊、青布、秋果----清 
2.师问：文中描写的诸多色彩总的格调是什么？ 
明确：冷色。 
3.请学生简要分析。 
4.师：假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 
明确：冷清、孤独、寂寞等等。 
5.师：观秋色，故都的秋好冷清哟!那么，故都的秋声如何呢？ 
明确：秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声、蝉声、风声、雨声、人声----静 
6.师：这么多的声响交织在一起，故都究竟是闹还是静？ 
明确：静。 
7.师：有分析，有例证，才能使人信服。 

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