苏教版语文高一年级《新青年时代的鲁迅》教学设计

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《〈新青年〉时代的鲁迅》教学设计

设计理念

　　真善美是文章追求的最高境界，本文是作者追求这种理想境界的一个具体表现。文章围绕鲁迅以《狂人日记》为开端在《新青年》上发表白话文作品这一具有重要历史意义的事件为中心，揭示了鲁迅在“《新青年》时代”从原来的不问世事、埋头抄碑，到后来创作《狂人日记》等白话小说、投身新文化运动的思想变化及其历史意义。

本文所在单元的标题为“精魂动天”，意在通过文章的学习，让学生感悟人生，提升自己的精神境界。学习本文首先要帮助学生对鲁迅形成一个比较客观公正的认识，养成以发展变化的眼光看待人和事的意识，并让学生体会史料在传记中的作用以及作者求真求实的精神。

　　新课标的三维目标是一个统一的整体，任何方面都不能忽略。传统的授课方式往往是从知识和能力的角度入手设定目标，所以尽管一些目标看似明确，但由于忽略了学生的情感、态度和价值观，变成了生硬的任务，又加之没有合理的方法指导，学生不乐意接受，目标自然不能实现。根据高中学生对鲁迅己经有了一定了解的情况，本设计从情感、态度和价值观的维度入手，渗透方法指导，推动知识的学习和能力的发展。

　　预设目标

　　1.重新认识鲁迅，形成以发展变化的眼光来看待人和事的意识；认识作者求真的态度。

　　2.掌握通过寻找文章的切入点理解文章的方法。

　　3.体会作者运用史料真实地反映人物的手法。

　　切入点

　　本文节选自曹聚仁《鲁迅评传》第9节，《鲁迅评传》写于1956年，正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。本文的关键在于一个“真”字：一是鲁迅的“真”，即鲁迅是怎样的一个“人”；二是作者的“真”，即作者的求真态度和方法。

　　本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事。言为心声，行为思表，鲁迅的所作所为体现了他的思想。我们可以围绕这一点来切入，设计问题，带动全篇的理解。<BR
 问题设计：

　　鲁迅是怎样开始在《新青年》上发表白话小说的？

　　围绕这一问题可以衍生出以下子问题：

　　1.鲁迅开始为什么没有在《新青年》上发表小说？

这反映了他当时什么样的心态？　　　

　　2.鲁迅后来为什么在《新青年》上发表小说了？

　　3.鲁迅自己是怎样看待这件事的？作者又是怎样看待的？作者是怎样说明自己的观点的？

　　4.你认为应该怎样评价这件事？

　　以上是从鲁迅的“真”入手的，我们也可以从作者的“真”入手，作者的“真”主要体现在作者对鲁迅的评价上。本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事，作者对它的评价，实际就是作者求“真”的体现。在文中主要体现在这样一段话上：

　　如许寿裳氏所说的，周树人开始用鲁迅的笔名，在《新青年》上写小说，这是鲁迅生活的一个大发展，也是中国文学史上应该大书特书的一章。不过鲁迅自已，在当时只是一种助阵的意思。

　　抓住这句话，我们前后联系，就可以顺利理解文章。据此可以设计以下问题：

　　1.在这之前鲁迅的生活是什么样子？

　　2.他为什么这样生活？为什么又写起小说来了？

　　3.为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？

　　4.为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？<BR
 5.“助阵”一词应该怎样理解？你是怎样理解的？

　　教学步骤

　　1．说鲁迅

　　情境设置：

　　读网上一篇介绍鲁迅生平的文章（教师可用多媒体展示，文章具体内容略）

　　有人对鲁迅推崇备至，有人对鲁迅不屑一顾，你是怎样看待鲁迅的呢？

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