苏教版语文高一年级《滕王阁序》教学设计

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[教学难点] 

　　　　作者情感是如何转折的？ 

　　　　第五段对典故的理解 



教 学 过 程 

[步骤一：导语] 

《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。 

[设计说明] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。 



[步骤二：学法指导] 

　　　　　披文以入情　析情而悟道 

教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。 

[设计说明]明确学习目的与学习方法。 



[步骤三：探究] 

一、 整体把握 

问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。 

明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。 

[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。 

问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？ 

明确：所见之景，宴会盛事 

（放幻灯片投影） 

　　　　　　人烟繁盛、祥和富庶的江南 

景 

　　　　　　秋高气爽、人鸟共乐的山川 

兴 



事　　 弦歌欢娱、胜友如云的宴乐 



[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。 



二、学习第三段 

问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？ 

[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成图片，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。 

问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 

点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。 

[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。 

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问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？ 

明确：融情于景 

[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。 

请女生有感情地朗读，读出韵味来。 

[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。 



三、学习第四段 

问六：作者又为何而悲呢？ 

明确：为自己的失意人生。 

[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。 

问七：作者用什么方式抒情？　明确：直抒胸臆 

请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。 

明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。 

[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。 

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