蕲(qí)铚 (Zhì) 酂(Cuó)拓(Zhè) 谯(qiáo)
会(huì)计事 长吏(lì) 以应(yìng)陈涉
骑(jì)千余 将军身被(pī)坚执锐
3. 节奏示范:
⑴发/闾左/谪戍渔阳/九百人
⑵今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
⑶又间令吴广/之次所旁/丛祠中
⑷乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
4. 组织学生朗读课文,从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果 1.听教师读,圈画。
2.标注。
3.听朗读,作标记。
4.朗读,评价。
句意
理解 1. 首先教师对典型句子翻译讲解示范,后组织学生自主、互助学习;巡视,解答学生的疑难问题。
2. 交流成果。 1.对照注释自主翻译,有问题同桌讨论。
2. 先小组,后推荐全班交流。
小测
试 完成课后练习二。 思考、练习、交流。
第二课时
步骤 教 师 活 动 学 生 活 动
导入
概括 同学们,上节课我们疏通了《陈涉世家》全文的字面意思,同学们在疏通中渐渐学会了“独立行走”。这节课希望同学们再试着跑跑跳跳,不断挑战自己。好,现在哪们同学来简要概括一下文章的大意?
教师注意引导学生整合同学们发言的信息,并注意引导学生进行评价。 听教师讲说,明确学习任务。
思考,发言。
筛选
信息
?
理解
内容 像这样有意义历史意义的故事,如果让你讲给别人听,想想哪些环节必须交代清楚?
教师在这一环节中要注意引导学生从时间,地点,人物,事情的起因、经过、结果,特别是起义的准备等环节进行交流,并在交流的过程中注意要求学生尽量地用原文的语句来回答。对于事件可要求作必要的概括,但要注意把评价的权力交给学生。
教学意图:及时点评,评后再问,不仅使课堂流程顺畅,更是有意识培养学生的概括能力。 思考,交流,评价。
自主
学习
?
评价
人物 1. 说到人物,很明显,本文的主要人物是——
2. 现在,请大家快速浏览课文,在文中划出叙述或描写陈胜的句子。
3. 下面,我请同学们把自己所划的内容有感情地读一读。
4. 现在,我想请同学们在小组内互相交流这些句子,说说陈胜是一个怎样的人?
教师可以参与到几个小组去讨论。
教学意图:有效的小组学习,既需要设计有价值的问题,更需要教师参与讨论,及时了解学生的讨论情况,为接下来的交流中的“导演”工作作准备。
5. 组织学生交流,教师注意及时的点评与引导,并通过板书的形式把学生的学习情况及时记录下来。
6. 小结:同学们分析的角度不一,表述各异,但是,所选的句子大多是对陈胜的——(语言描写),这也是本文最主要的刻画人物的方法。 1.回答:陈胜。
2.阅读,勾画。
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《桃花源记》教案9