释疑 “说”是古代的一种文体,跟现在的杂文大体近似,其内容大多是一事一议,常具有以小见大的特点,行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善),文中蕴含着感情,这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。 听讲。
朗读
训练 1. 指名学生分段朗读,教师注意点评。(注意从词意上更正学生的读音错误。) 朗读,评价。
2. 学生讨论文章的句读,每组派代表示读,教师指正。 讨论,交流,评价。
3. 教师范读,学生练读。做到发音准确,节奏鲜明。 聆听,练习朗读。
4. 全班齐读。 朗读。
整体
感知 1.分小组学习:
⑴利用工具和书下注释,试着理解文章的意思。
⑵互相口译课文,找出书中有疑难的词句,以待交流。 分小组学习,讨论,记录。
2. 组织学生交流,讨论,并作好点评讲解。 交流,评价。
3. 教师针对学生讨论的结果进行补充点拨。可分为三类归纳:
⑴词类活用:
如:动词作名词:殚其地之出(出产的粮食),竭其庐之入(收入的财物)
名词作状语:岁赋其二(每年)
⑵古今异义:病:古义(困苦不堪) 今义(疾病)
⑶一字多义:食:谨食之(喂养) 退而甘食其土之有(吃)(教师举例,请学生补充归纳) 听讲,讨论。
第二课时
步骤 教 师 活 动 学 生 活 动
复习 将准备的字词测验发给学生,进行复习巩固。 练习。
问题
研讨 1.用精练的语言概括文章内容。 交流,评价。
2.思考:文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。
形式一:学生针对文章的内容、写法、感情深入探究,提出问题并在小组内解决。
形式二:教师进行指导性地提问,带领学生逐步解读课文,并给学生留下一定的思考空间。
问题集锦:
①永州之蛇“异”在何处?永之人为何争奔走焉?
②蒋氏三代命运悲惨,令人同情,你认为他哭诉时想让作者帮助他吗?为什么?
③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”,你能用一个成语来概括吗?造成这种现象的原因是什么?
④蒋氏捕蛇九死一生,却不以捕蛇为苦,反而自得其乐,造成这种反常心理的根本原因是什么?
⑤作者引用孔子的语言有什么用意?
⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢?
⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”,我们应该如何看待? 分小组学习,评论,记录。
3.组织学生交流,评价。 交流,评价。
写法
探讨 1.本文在写法上有何特点? 分小组讨论。
2.组织学生交流,评价。
【明确】本文写作上有两个突出特点:
①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比,触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
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《桃花源记》教案9