3. 赛读。 朗读。
4. 背诵。 背诵。
整体
感知 1. 读了这两首词后,你有什么感受,请简要说说你的感受。 自由发言。
2. 请大家给这首词加一个标题。(词题必须扣住“离愁”。) 交流,评价。
精读
深思 1.这不是一般意义的闺房中的相思之愁,也不是游子的羁旅之愁,而是一种深深的怀念故国的愁绪。
“离愁”是抽象的,难以言状的,为何词人能将它写得如此真切、深刻? 讨论。
2.组织学生交流发言。
【点拨】西楼——表达一种离别之愁;残月——表达人事的缺憾;梧桐——隐含家国之悲;深院——体现寂寞、孤单之身世。
以“剪不断,理还乱”为喻,是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝”与“思”谐音,以丝喻相思,愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体,却更进一步,翻出新意。这三句是说,离愁之余绕心头,如丝之千头万绪,但丝还可以用快刀斩断,而离愁却无法割断;乱丝还可理顺,而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪,形容愁思之纷繁和难解,比单纯谐音取义更胜一愁,只有对离愁确有体验、深切感受的人,才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写,使这首成为千古传诵的名篇。 交流,评价。
品读
延展 这首词被誉为千古名篇,不朽之作,特别是“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。”这两句,更是历来为人所称道,同学们看见这一句,肯定会想起许多类似写愁的句子,请同学们读一读,品一品下列诗句:
1.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。
2.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
3.此情无计可消除,才下眉头,却上心头。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
4.试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。 朗读,交流。
第二课时
步骤 教 师 活 动 学 生 活 动
导入 有这样一位词人,他擅长小令,多表现诗酒生活和悠闲情致,语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”二句,传诵颇广。知道这位词人是谁吗?接下来我们就来学习他的这首原作。 听讲。
交流
资讯 哪一位同学来介绍一下晏殊?
晏殊(991-1055)字同叔, 临川(今属江西)人,北宋初期婉约词的重要作家。七岁能写文章,十五岁时,赐同进士出身,任秘书省正字。屡擢知制诰、翰林学士。庆历初,拜集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。后出知永兴军,徙河南,以疾回京师。卒,赠司空兼侍中,谥元献,世称晏元献。范仲淹、欧阳修等皆出其门下。其词多描写四季景物、男女恋情、诗酒优游、离愁别恨,反映富贵闲适的生活。风格与形式同南唐冯延巳相近。语言婉丽,音韵和谐,工巧凝炼,意境清新。善于捕捉事物特征,熔铸佳句,脍炙人口。也能诗,诗意活泼轻快,但多已散佚。原有文集二百四十卷,今仅存《珠玉词》一卷及清人所辑《晏元献遗文》。 交流。
朗读
指导 1.教师指导朗诵后范读课文。(明确节奏,酝酿诵读情感。) 听讲。
2.学生自由朗读。(读顺、读透、读熟。) 朗读。
3. 齐读。 朗读。
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《桃花源记》教案9