思考二、教学是关注学科还是关注人？
1.注重每个人的全面发展。
学科教学的重点是学科还是在人？我们数学教学是关注数学知识还是关注人？以往的教学中，我们可能更多地关注数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界。而新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”这就意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的。也许有人会觉得如果数学课那样上是不是“跑题”了，那还能叫数学课吗？因为在课堂上重视了学生的情感、态度和价值观，必然就弱化了知识和技能，恰恰知识和技能是可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多是隐性的。
我想上数学课好比是“数学之旅”。学生不会一心一意地朝着既定的目标前进的，他们一边走，一边东张西望，可能会发现一些数学之外的美景，收获一些其他的美丽小花。而学生的精彩发言也正体现了一种学科间的整合。我们不可能把学生身上的各种素质割裂开来，一种一种去培养。我觉得要“一切为了学生的发展”就必须允许学生在课堂上畅所欲言，偶尔跑跑题也无所谓。这样的“数学之旅”才不会寂寞。而且学生也对数学越来越感兴趣，数学也不再是死的知识、枯燥无味的数字，而是一种充满了人性化，感情色彩的东西，学生也更爱学。我也坚信，只要我们注重学生的每一方面，学生的发展就更全面。
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www.yf1234.com 2.关注教学课程的人文价值。
德育是素质教育的核心。我们要关注学生数学学习与社会生活的联系，引导学生关注社会。而新的教材编排中也很注重课程的人文价值，学生也更容易从中自我发掘德育内容，自我教育。如案例中的“习作引入”到“做中学”解决数学问题再到如何做人。让学生学会合作学会交流学会做人，以切身的体验去看待问题，关注社会、关注身边的人和事，就是很好的人文精神的熏陶。有时在数学教学中也没有什么特定的德育内容，可学生却可以自己挖掘出来。我们可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。如案例中有些学生谈一些自私的见解后，是课堂的大环境教育引导他们而不是教师的“苦口婆心”。让教学课堂充满人文色彩，德育将无处不在。
“教学永远具有教育性”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。
当然，如何处理好学科知识与人的发展之间的关系，如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是我们教学中应关注的问题。我想，只要我们始终坚持以人的发展为本，努力改变自己的教学方式与学生的学习方式，一定会找到更好的答案。
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