北师大版数学四年级《角的度量（认识量角器）》教学设计

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《角的度量（认识量角器）》教学指导
〖教学目标〗

　　1.体会引入量角器的必要性，认识量角器。
　　2.会用量角器测量各种角的度数。

〖教材分析与教学建议〗

　　本节课没有直接引入量角器，而是设计了一个活动，使学生体会引入量角器的必要性。为了分别度量出∠A，∠B的大小，可以用∠1去量，但结果都是∠1的3倍多一点。因此解决这个问题时，需要引入更小的度量单位。为了大家交流，规定了1°角，并使用量角器来量角。在教学中，教师可以让∠A，∠B的大小更接近一些。
　　量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。
　　量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。
　　对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数可引导学生讨论出如下两种方法：①若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指内圈度数；若角的一条边与外圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指的外圈度数。②判断所量角是锐角或钝角，锐角的话选择较小的一个度数，钝角则选择较大一个度数。

〖练一练〗

第2题
　　在量角前，可以先让学生估一估所量的角是什么角，大约是多少度，这有助于学生对角的大小的感知。

〖数学游戏〗

　　本活动的目的是提高学生估计角度的能力。教师可以利用附页上的材料，组织学生制作一个活动角的学具。学生开始猜角度时教师可以作一些指导，如与学生熟悉的角(30°，45°，60°等)相比较。学生有了一些经验后，可以放手组织同桌的两个学生进行互相猜角度的游戏。

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