人教版数学三年级《长方形、正方形和平行四边形的认识、周长》教学设计

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　　引导学生知道：它们有4个角，4条边。
　　教师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形。
　　教师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的（用直尺演示出对边间的距离不变），我们就说它的对边是平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形。
　　引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，研究它的边和角的特点。）
　　（3）小组研讨，汇报总结。
　　平行四边形　角：4个
　　　　　　　　边：四条 相对的边相等

　　（4）利用学具摆不同2个平行四边形。

　　（5）学生拿出制作长方形（平行四边形）框的学具，用手拉它的一组相对的角。如图：

　　讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？
　　引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等。长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形。当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了。（演示课件“变化的图形”，下载）
三、运用知识，解决问题
　　1．要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形。（4个小三角形）


　　2．利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字。
四、看书质疑，全课总结
板书设计：

教学设计示例
课题二：正方形的周长
教学内容
　　九年义务教育六年制小学教科书第100～101页例3至例5，完成第101页的“做一做”和练习二十五的第1～4题。
教学目标
（一）知识教学点
　　1．使学生知道周长的含义。
　　2．正确计算正方形的周长。
（二）能力训练点
　　1．使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。　
　　2．实际动手量一量、自己算一算，通过讨论解决正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力。
（三）德育渗透点

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（四）美育渗透点
　　通过操作、演示，使学生感悟美源自生活，美来自生产和时代的时步，显示对美的追求。
教学重点
　　使学生掌握求正方形周长的简便方法。
教学难点
　　理解简便方法的算理。
教具学具准备
　　投影仪、活动投影片、钉子板、尺子。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．口算下面各题。
　　520＋70　　430×2　　1600÷8　　430－60
　　880÷4　　3100×3　　380＋40　　500×6
　　4200÷7　　800－50　　400÷5　　20xx×4
2．复习
　　第一题：（1）6×4表示什么？（A．表示6的4倍是多少；B．表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6。）
　　（2）乘法和加法之间有一种什么关系？
　　第二题：正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等。）
（二）探究新知
1．学习例3、例4，建立周长的概念　
　　投影出示例3、例4这两幅图。

　　问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？
　　　　（1）学生按要求自己解决。
　　要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线。
　　提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米。
　　学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果。

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