1．基本题：课本第83页“做一做”的第1题。
学生解答后，讨论：分析这两道应用题，看能发现些什么？
2. 变式题：第83页做一做的第2题。
根据提供的信息，提出几个不同的问题，并解答。可能出现：
（1）大猴有多少只？6×4＝24（只）
（2）大猴和小猴一共多少只？ 6×4＝24（只） 24＋6＝30（只）
（3）大猴比小猴多多少只？ 6×4＝24（只） 24－6＝18（只）
（4）小猴比大猴少多少只？ 6×4＝24（只） 24－6＝18（只）
（5）再生几只小猴，小猴的只数就和大猴同样多？（算式同上）
3．课堂作业：练习二十一第1、2题。
4．课外实践作业：观察和调查自己身边的一些事物，应用本节学到的本领，编成两步计算的数学问题，并解答出来。
四、质疑问难，全课总结
让学生谈谈这节课的收获及注意的问题。
板书设计：
课题：含有两个已知条件的两步应用题(二)
教学内容:教科书第87页的例4。
教学目的：
1. 学生通过观察、探究、研讨等活动，初步认识含有两个已知条件的两步应用题的结构，掌握该应用题的分析方法，并会分步列式解答。
2. 初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。
3. 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重点：理解并掌握两步应用题的结构、分析思路及方法。
教学难点：理解其中一个已知条件在解答过程中要用两次。
教具、学具准备：
多媒体课件一套，学生各准备一条红、黄色纸条。
教学过程：
一、 孕伏铺垫：
准备题：水果店运来45筐苹果，15筐梨。苹果比梨多多少筐？（要求学生互相分析题意，自己解答。）
（解题思路：要求苹果比梨多多少筐，必须知道苹果多少筐，梨多少筐，然后用苹果的筐数减去梨的筐数，题中已知苹果和梨的筐数，所以可以用一步计算把问题问题求出来。45—15=30（筐））
二、呈现材料，提出问题
1．出示水果图，并提供以下信息。
（1）水果店运来苹果和梨共60筐。
（2）其中苹果有45筐。
2．学生根据画面中提供的信息编教学问题。可能出现以下问题。
（1）水果店运来苹果和梨共60筐，其中苹果有45筐。梨有多少筐？
（2）水果店运来苹果和梨共60筐，其中苹果有45筐，其余的是梨。苹果比梨多多少筐？ （即例4）
（3）水果店运来苹果和梨共60筐，其中苹果有45筐。梨比苹果少多少筐？
（4）水果店运来苹果和梨共60筐，其中苹果有45筐。苹果的筐数是梨的多少倍？
……
三、自主探索，研究问题
1．学生独立解答第（1）小题，并说说是怎么想的。
2．学习例4——即第（2）小题。
（1）学生独立试算，遇到问题小组内讨论解决。可能出现以下情况：
① 60－45＝15（筐） ② 60－45＝15（筐）
45－15＝30（筐）
答：梨有15筐。 答：苹果比梨多30筐。
（2）学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析这道题，也可能用语言叙述。具体的思维过程可能是：
方法一：根据“水果店运来苹果和梨共60筐”和“其中苹果有45筐”，可求出梨有多少筐：60－45＝15（筐），再根据“苹果有45筐”和“梨有15筐”就能求出苹果比梨多多少筐？ 45－15＝30（筐）。
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