（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置。
明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。
2．教学例4。
（1）出示例4：184÷5=
（2）独立完成例4。
思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？
重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式。
三、总结法则
问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则。）
1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充。
2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结。
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
3．运用法则计算第40页的“做一做”。
让学生独立完成。说出计算过程。
四、巩固与反思
1、基本练习。独立完成练习十的第1、2题。
2、改错：说出错误原因，并改正。
五、反馈小结
根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。
师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹。
六、作业：（略）
板书设计：
教学设计示例
课题三：用一位数除商三、四位数的笔算除法
教学内容：
教科书第42页例5。
教学目的：
1．通过探索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并掌握在计算前判断商是几位数的方法。
2．提高学生的计算能力和观察能力。
3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。
教学重点：
计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法。
教学难点：
掌握在计算前判断商是几位数的方法。
设计思路：
教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，同时培养了学生的问题意识和应用意识。
在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点，注意引导学生观察和发现“商的位数”规律，同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习兴趣。
教学过程：
一、创设情境，自主编题
师：学校的兴趣小组买了一些器材（出示课件“笔算除法（第三课时）”见课件展示）。 音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题？请列式计算。
根据学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 6475÷7
求每个模型的价格的算式是： 368÷2
求每部照相机的价格的算式是： 6475÷5
揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数
二、运用法则，探索学习
1．学生单独计算以上三题。
2. 师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组讨论）
3．学生汇报，师生共同总结规律。
根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位。
三、分层练习，巩固提高
1．基础练习：做第43页“做一做”的题目。
第1题，快速说出商是几位数。
第2题，自己完成，指名汇报。
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人教版数学三年级《笔算除法》教学设计