（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。
小练习：竖式计算
3. 小结算法：
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）练习反馈：第37页做一做。
三、运用新知，解决问题
1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成。请你任选三个年级算一算每个同学做几朵。用竖式计算。
2．练习九的第1～3题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）
四、看书质疑，总结全课
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
板书设计：
教学设计示例
课题二：用一位数除三位数商两位数的笔算除法
教学内容：
教科书38～39页的例3、例4。
教学目的：
1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。
2. 提高学生的计算能力。培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
教学重点：掌握计算法则和试商方法。
教学难点：确定第一位商的位置。
设计思路：
这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。
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www.yf1234.com 教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
（1）指名用竖式板演 56÷4 56÷7
计算完成后，让学生说出是怎样计算的。
（2）全班口算。
420÷2 420÷6 150÷3 400÷8
320÷4 200÷5 320÷8 120÷6
问：说一说420÷2、420÷6的口算过程。
（3）出示128÷4
师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？
教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法。（板书课题）
二、自主探索、学习例3、例4。
1．教学例3：128÷4＝
（1）小组讨论完成例3。
（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论。
如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上。
（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。（出示课本38页算理图）
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