苏教版数学二年级下册第七单元教学设计

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七．认识角
教学目标：
结合生活情境认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 
在操作活动中体验感知角有大小，会用重叠方法来比较角的大小； 
3．使学生会辨认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
4．在结合生活情境认识角、用不同方法制作角和探索角的大小比较方法的过程中，通过观察、操作、探究、比较、猜测、判断等活动，发展数学思考能力，培养学生的想象能力和空间观念；
教学重点：
认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、钝角和锐角。
教学难点：
比较角的大小。
教学课时：
二课时





第一课时　 认识角
教学内容：
课本第69—71页例题，想想做做第1—5题。
教学要求： 
⒈结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 
⒉在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小； 
⒊在创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点： 
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角； 
教学难点： 
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法； 
教学准备： 
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形 
活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒、钉子板） 
教学过程：
教学过程　　自我加减　　　　一、创设活动情境，引入新课 
⒈创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——五角星、三角板图案，让学生亲自把它剪下来。 
并用手摸一摸，通过触觉体验，五角星、三角板上的角你有什么感觉？ 
⒉前馈交流：要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解？ 
⒊揭示课题：“认识角”。 
二、操作实践感知，自主建构 
（一）抽象角——观察感知，建立表象。 　　　　　　教学过程　　自我加减　　　　⒈ 演示观察，正确感知 
教师在多媒体上动态演示角的形成过程（由实物状——抽象图）。 
例如从剪刀、扇子、钟面等实物中抽象出角的几何形状（学生可以先想象出角的形状，再抽象形成几何图形——角），并介绍角的各部分名称。 
⒉举例内化，丰富表象。 
⑴指一指：你能指出下面物体表面中的角在哪里吗？并指出角的各个部分。 
电脑出示图片，如：吊车、房屋坡面、游乐转盘、路灯架、滑滑梯、楼梯等。 
⑵找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？ 
学生活动：请学生在自己身边、周围的物体（如，钟面、扇子、剪刀、桌面、书本、黑板等一些物体）表面上寻找角，并说一说角的各部分在哪里。 
⒊判断比较，深化表象。 
教师出示一些具有本质特征的、肯定的和非本质的、否定的图形，让学生在变式中观察比较、判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。（有些图形并且是遮住一部分的，以培养学生的空间观念。） 
（二）制作角——提供材料，操作内化。 
⒈尝试操作，实践体验。 
⑴独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。 
⑵合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？ 
要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？ 
⑶展示成果。 
学生汇报介绍本小组共同合作研讨出的方法，交流时教师要注意有效进行教学调控，动态生成，随机及时地针对错例加强反馈指导；组织学生互动交流评价反思，相互启迪、共同发展。学生的方法可有： 

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