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苏教版语文高二年级《源头活水自在行》教学设计,
古人有“为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的铮铮誓言。到今天，我们依旧信奉古圣先贤关于“立德、立功、立言”的开导，但回头品鉴司马迁和他的《史记》时，我却决不愿苟同他是这样一位忠实的殉道者，我宁愿相信他是在诸生碌碌的尘世夹缝中固执地构筑着自己的精神大厦：“殒身”不可谓“德”，“功”没于君王的刑罚，“言”已成了他罹祸的元凶，唯一可以“舍生取义”来证明自己的机会，他在孤寂中抛弃了。“苟合取容”中成就了他坚毅而磨难的一生！这是一颗伟大心灵“我心有主”的无畏。
活在真实中，活在自我的心灵中，本就是人生的境界，我能吗？
我愿越历时空阻隔，掬一抔土，供献于太史公尊前，探问您，名山之中，有着一部怎样的“史记”人生！
【文后话】
本文试图通过对司马迁遭刑戮而矢志写《史记》的历史事件，深入评析人生中：“活在自心”的内涵，从而彰明“我心有主”的主题。
文章这样构思和处理，其意也在于给学生传递一种鲜活的构思行文的信息。使学生由此打开“行文少素材、语言缺个性、构思显平淡”的创作僵局。
【思路引导】
要学会调遣知识为己所用。
寒窗苦读，从书本中学了不少知识，加上社会见闻及接受各种媒体的熏染，已在头脑中贮存了不少知识，但这些知识是在长期学习中积累的，是零散的、不系统的，行文构思时应梳理一下知识系列。在去年的高考中，有位考生把屈原在汨罗江畔怀沙赴水、荆轲在易水河边生离死别、项羽在乌江渡口引刀自尽的三个历史史实，巧妙的编织在一起，写出了“我”在解读这些历史中对心灵的选择由“迷”到“悟”的心理变化历程。这篇文章所用材料都出自课本之中，可贵的是作者善于调遣为我所用。还有一篇是托物寄情散文，作者以敏锐的观察力，从司空见惯的一片片叶子上，看到了它平凡中的种种不平凡。尽管人们慢待它、冷落它，但它从没有一句怨言，默默无闻地去托花护花，就是到“吹落黄花满地金”时，它仍无怨无悔的“化作春泥更护花”。叶子的这种选择是高尚的，这种不求索取甘心付出的心灵是美丽的。正当人们对作者笔下的叶子流连难舍之时，文章戛然收笔，点名主旨：“如果说叶子是普通的崇高的，那么具有叶子精神的人，便是平凡而伟大的。”这篇文章的内容是来自于作者对现实生活的观察，贵在能感悟生活，评价生活，从平凡得不能再平凡的叶子上感悟到人生应具有崇高而伟大的精神。从这两篇文章看出，两位考生笔下的这些内容，可以说同学们都是知晓的、具有的，只要我们学会调遣知识为我所用，就苁雇纺灾械闹对诒氏律ā?
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【迁移引申】
在对课内知识的整合引申过程中，同时启发同学们大胆联想、联系，在生活中寻找素材。举例参考：
1、 早年参加过红军长征的外祖父，因坚持自己的理念和思想，不予“文革”中的“造反派”妥协，被划入“右派”，但老人活在自己清白、正直的人生中，九十高龄依然精神矍铄，它的品行节操感染了身边的子孙们。
2、 高考后为填报志愿，一家人齐上阵，是颇有主见的“我”左右为难。在艰苦的思想工作过程中，坚定了自己的初衷和想法，同时也使父母非常欣慰，他们深有感触地说：我是一个有主见、有想法、不会轻易被左右的好孩子。
3、 小姑因为自由恋爱而坚持抵制爷爷为她挑选的女婿。同时也为了考验和验证自己的选择，她在自己恋人事业有成后才与他成家。而爷爷也曾经辛辛苦苦为另外三位姑姑挑选女婿，与小姑的美满幸福不同，他们却命途坎坷，生活艰辛。或中道离异、或争吵闹心。小姑的“自作主张”使爷爷感慨万端。
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发布日期：10-05 21:45:56 | 高二语文教案