寻踪 学生仿照例句探寻本文的美点所在。
例句:美在自然景物呈现的优美的意境,看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。
引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。 讨论,交流。
齐读
课文 学生在充分感受到作品美之所在后,要求动情、动容朗读课文。 齐读。
板书设计
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
醉景:山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉 醉人:滁人游,众宾欢
乐中含悲
醉情:与民同乐
醉
形象精练,融情入景
文美
我们醉 句式灵活,对散结合
情美
韵律独特,回环往复
评价设计
本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是表象,“乐”是本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出,全文脉络十分清楚,试根据你的理解填空。
1.开头部分介绍了醉翁亭,包括两个衔接得十分自然的层次:前一层介绍亭的环境美;后一层介绍亭名由来。其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这句话。
2.中间部分描写醉翁亭的景色,也可分两层:第1层写山间朝暮、四季不同景色之乐,先用“若夫”一词领起,后用“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。”总收一笔。第2层写太守众宾、游人之乐,先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三字作铺垫,又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也”这句话。
3.结尾部分也分两层,第1层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景;第2层写“不知太守之乐其乐”。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也”这句话,把“醉”和“乐”统一起来,点明了全文的主旨。
综合学习与探究
↘学习目标
1.比较研读各课,了解古代社会现实,系统领会作品中流露出的思想感情。
2.掌握文言文中常用词语的用法。
3.了解文言文常见句式的特点。
4. 通过收集资料,掌握一定的古代文化常识。
5. 通过各类知识卡片的收集、整理,掌握文言文的基本知识。
↘教学步骤
1.导入:(略)
2.比较研读各课,了解古代社会现实,系统领会作品中流露出的思想感情。
古人写文章,往往关注社会,关注人生,关注自然。本单元课文涉及的时代早已离我们远去,但是古人的喜怒哀乐却通过他们的文章流传到今天,综合阅读本单元课文,完成知识卡片一。
课文题目 文章中心(政治抱负、思想情感等) 阅读启发
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醉翁亭记教案10