高二年级语文《故都的秋》课堂实录（1）

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《故都的秋》课堂实录　　　《故都的秋》课堂实录（1）
　　地点：四川成都（第二届“中华杯”全国中学语文教师素质教育课堂大赛）
　　师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：
　　秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
　　霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
　　天高云淡，北雁南飞，秋有形。
　　但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。
　　首先我们来看一看我们的赏析重点。（屏幕展示）
　　1领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；
　　2品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。
　　师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。
　　师：找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。
　　（在学生阅读中教师巡回，并给以提示，随时解答学生阅读中的困惑。）
　　师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？
　　生：秋味。
　　师：在哪一段找着的？
　　生：第一段。
　　师：对。他写的是秋味。（屏幕展示）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。
　　生：齐读第一段
　　师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？
　　生：（开始在文中找，又一遍的快速阅读，粗理课文的线索）
　　师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。
　　生1：牵牛花
　　生2：槐树
　　师：重点写了槐树的什么？
　　生2：落蕊
　　师：对。还有什么？
　　生3：秋雨、秋蝉
　　生4：果树
　　师：果树中的哪一种？
　　生4：枣树
　　师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是：
　　生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示）
　　师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？
　　生：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。
　　师：在第几段？
　　生：第三段
　　师：好。大家自己读一读
　　生：（自由诵读第三段的前一部分）
　　师：那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？
　　师：大家可以互相交流，借鉴一下别人的想法，看能不能对自己有所启发？想通了就说。
　　生1：我不会这样安排，但我觉得他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的，而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。
　　生2：作者想从平凡中写出不平凡的味道来。
　　生3:作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。
　　师：是呀。作品就是要引起共鸣的。陶然亭那些地方有些人不一定到过，我们中是不是有没有到过的？（学生中有点头的）所以，若你写了，大家不一定能和你沟通。很有道理。还有其他的解释吗？

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