人教版语文高一年级《雷雨》教学设计

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雷雨（节选）
教学目标：
1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
教学过程：
一、导语设计
二、解题
1.戏剧知识介绍
2.曹禺介绍
曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。作品有《雷雨》《日出》《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。
3.介绍《雷雨》剧情和人物关系
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
三、整体感知
1.分角色朗读课文，要读出人物的语气、情感
2.情节梳理
分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。
明确： 
第一部分：梅、周狭路相逢→家庭内部冲突
第二部分：鲁、周针锋相对→社会阶级斗争
四、课堂小结
欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
第二教时
明确目标：
1. 分析剧中人物形象的性格特点。
2. 探讨“周对梅的情感是否真实”的问题。
教学过程：
一、复述课文内容
二、分析开头舞台说明作用
开头一段舞台说明有什么作用？
明确：交代了故事发生的时间和舞台气氛。
三、分析周朴园形象特点
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他是这个大家庭的统治者。对于这个人物的评价，剧作者是这样说的：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。”你同意剧作者的观点吗？通读课文，找出最能体现其性格特点的语句来加以证明。学生讨论交流。
示例：
（一）梅、周狭路相逢－→自私虚伪
⑴分析梅周悲剧
梅周悲剧产生的根源是什么？说明了什么？
明确：30年前年三十梅被周家赶出，根本原因在于两人阶级地位的不同。“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）
⑵追忆往事――相认时“五句话”
①你――你贵姓？
明确：侍萍关窗动作似曾相识，顿生疑窦，发闷的语气略显迟缓。
②（抬起头来）你姓什么？
明确：“姓”前已没有了“贵”，而且更没有了表语音延续的“――”，还用了舞台说明“抬起头来”。侍萍痛诉自己不幸遭遇后，周朴园心惊肉跳，如坐针毡，惊讶与怀疑溢于言表。
③（忽然立起）你是谁？
明确：得知侍萍还活着，如遭电击－“忽然立起”，完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问异性姓名，言行失措，早已不顾及自己高贵的身份和资本家老爷的地位了。
④（徐徐立起）哦，你，你，你是――
明确：侍萍巧妙道破身份后，无情现实如一声巨雷，使周朴园惊恐万丈，慌乱莫名，手足无措，“徐徐立起”，说明他不想正视现实，可又不得不正视现实，而又希望这不是现实。
⑤哦，侍萍！（低声）是你？
明确：虽然眼前的就是侍萍，但仍抱侥幸，不愿也不敢承认这是现实。
◆这五句话，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园地伪装，深刻揭露了他的虚伪性。
⑶现实冲突――喝问侍萍∕应对侍萍

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