人教版语文高一年级《名人传》教学设计之四

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《名人传》序教案
教学设想：《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的痛苦、失败；也分享他们的诚挚、成功。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鉴于此，教学目的侧重于通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念和情感，让学生得到情感上的启迪。在教学中，教师主要通过问题引导、点拨，以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，养成读书先读序言的良好习惯。同时，通过朗读、点评个别语段，初步体会本文抒情浓郁的语言特点。 
　教学目的： 
1、 通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念、情感。 
2、 初步体会课文诗意的，激情充沛的语言特点。 
教学时间：一课时 
教学过程： 
一、 导入： 
师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，学生听音乐，谈感受。 
师总结：从音乐的旋律中，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，奋发向上的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品，深入地走进他们的心灵。今天，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰。 
二、 介绍作家及作品
法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。本序为合传总序。 
三、 赏析课文 
1、 通过阅读全文，根据课文内容，给传主令拟一个称呼：英雄。 
2、 学生谈心目中的英雄。 
3、 学生朗读课文四、五两段，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？ 
4、 讨论、分析 
① 罗认为怎样的人才是英雄？找出原句。 
“并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。 
 提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？ 
明确：品质、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与功利、世俗无关。所以，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大维等。而是那些以伟大的人格，作为精神表率，解救民众苦难的道德英雄。 
② 罗认为功业的成败重要吗？找出原句。 
“主要是成为伟大，而非显得伟大。” 
提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？ 
明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是传统意义上的“成者为王，败者为寇”。更注重的是英雄们悲壮、美丽的奋斗过程。 
③ 除了品质外，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句。 
“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。” 
提问：这些灾患是传主的必然命运吗？怎样理解这句话的含义。 
以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患，而磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞。 
④ 播放三位传主的图片，让学生看他们的眼睛，挖掘出眼神中蕴涵的深意。 
这些英雄的眼神或是犀利坚毅，或是忧郁深邃，我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。 

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