人教版语文高一年级《风景谈》教学设计

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妩（　）媚　颀（　）长　山坳（　） 干坼（　）　　
浅濑（　）　清冽（　）　断碣（　） 黑魆魆（　）　




第二教时　


教学要点：　
　　分析写作特点（对照和烘托），解决难点。　
教学内容和步骤：　
一、 衔接导入，归纳已知，分析写作特点：　
　　（一）、指名同学回答　
　　（1） 上一课时最后（存疑）的那个问题　
　　 明确：上节课上我们已经知道，作者把篇名定为《风景谈》，是“把政治寓于风景 之中”；再想想写作背景，我们可以体会到这么写有一定的掩护作用，便于发表，适应 与国民党反动派斗争的需要；另外通过对沙漠的描绘，形象地告诉人们：即使是最单 调、最平板的荒凉贫脊的沙漠地带，只要有了人的活动，面貌就会大大地改观，自然而然地引出了本文的文眼，它是层层深入地表现主题的第一台阶，是一曲交响曲中的 “序曲”。　
　 （2） 既然说到文眼，那么请回忆一下，这篇文章的文眼是什么呢？　
　　学生：“自然是伟大的，然而人类更伟大”及贯穿全文的五处议论 这五处议论逐层深入，象一条红线把六幅画面串联起来，使它们成为一个有机的整体，这也就构成了文章的……？　
学生：线索！　
　 （3） 启发思考：既然文眼是作者对自然与人的关系的五处议论，那么文章在写作时必然要运用什么手法？　
明确：运用对照和烘托的手法，使主题更加鲜明。如沙漠中“纯然一色”烘托“猩红大旗”；沙漠中形、声、色与驼队出现的形、声、色的对比；石洞中的一对与公园里一 对儿的对照；静穆的大自然与弥漫着生命力的人的对照……把事物表现得鲜明醒目，强化了主题。　
二、解决难点：　
　 （一） 教师范读（突出重点词语、句子，用不同的语调强化感情，声情并茂，以情 感人）在读完每一部分后，依次分别计论、明确下列四个难点问题及“思考和练习”三上 的五个小问题（后者的答案可参见《教参》，不赘。）　
　 （1）、文章从看《塞上风云》预告片入笔有什么作用？（在讨论前，有条件的话， 可通过投影仪播放一段《塞上风云》的电影剪辑.）　
明确：《塞上风云》是反映抗战时期各民族团结抗战的爱国影片。作者在延安时期观 看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门，这样开始下笔，就交代了写作的缘起，起到了领挈全文的作用。这与学　过的《故乡的榕树》、《土地》两篇文章的开头的作用是相同的。　
　 （2）、“多少曾调朱弄粉的手儿”指谁的手？　
明确：茅盾同志在病危之际，曾嘱托他的儿子韦韬说明：“（调朱弄粉的手儿）应指 鲁艺的一些做文艺工作的女同志。”　
　 （3）、“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？　
　 明确：1、他们年纪虽轻，但在他们这一代革命青年人来说，经历了诸多生活磨难， 走过了曲折的人生道路。2、当时的国民党反动派阻止全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者，设置了重重关卡，因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然的、人为的许多困难。　
 （在进行这一步时，可用投影仪播放一些各地青年克服困难，奔赴革命圣地延安的电影或历史资料片断）　
 （4） 第六幅画面写小号兵时，为什么又加入了白天所见到的一张照片这个材料？[可用叠加的办法放映一幅山岗上小号兵 （左上、远景）和照片上小号兵（右下、近景）的幻灯片]　
明确：这是因为山岗上的小号兵离得远，只能做粗线条的勾勒，照片上的号兵就在眼前，可以做细致的刻画，这里运用衬托的手法，使两者形象结合在一起，就使山岗上号兵的形象更加丰满，更加清晰了。　

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