人教版语文高一年级《风景谈》教学设计

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桃园小憩 解放区 桃林、茶社、作物 学习与休息的青年 解放区的天　
北园晨号 解放区 晨光、朝霞、山峰 号兵、哨兵 抗日军政大学校歌　
　　然后提问：这样的风景美不美？学生回答：美，美在有了生机。　
　　教师明确：这就是《风景谈》这篇课文向我们揭示的一个真谛：人的精神境界的美赋于自然风光的美以生机，这也就是作者在文章中反复强调的“自然是伟大的，然而人类更伟大”所蕴含的意思。这是《风景谈》谈出的第二个方面——它的美学意义。　
　　课文中把写景与写人的活动结合起来，那一幅幅美妙的画面是静穆的自然和充满活力的人组成，“人的活动”作为“风景”的组成部分，是风景不可分割的有机体；“风景”作为人的活动的环境，是衬托人的崇高精神的背景。落笔于绘景，着眼于写人，以景物突出人物，借风景来表现人的精神，“把政治寓于风景之中”，构思十分巧妙。　
三、 分析作者如何“把政治寓于风景之中”　
　　（一）、检查预习　
　　 1、 指名同学说出自己完成“思考和练习”一的答案，并通过演示文稿放映中的飞入、驶入效果将它{即“沙漠驼铃”等四字句}添加到相应幻灯片的下面。　
　　 2、 要求学生说出“思考和练习”三上的语句{文眼}在文章中的位置。　
　 （二）、教师通过“演示文稿放映“播放下列习题，要求全班同学先一起做，教师巡视，然后指名同学说出做的不同结果，学生比较后予以明确，并通过飞入、驶入效果将它添加到题中空格部位，此时可再度播放刚才播放过的“名曲联奏”。　
　　1、 沙漠驼铃——写猩猩峡外沙漠的“风景”，说明人类比自然更伟大。　
　　2、　高原归耕与延河夕照写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。　
　　3、 石洞雨景与桃林小憩写延安青年的学习和休息，说明人类高贵的精神填补了自然的贫乏。　
　　4、　北国晨号——写清晨山峰上两名战士的雄姿，说明共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者。　
（三）幅散式提问：　
　　a、 本文的六幅风景画面是按怎样的顺序组织起来的？　
 讨论后 明确：是按作者对人类与自然的关系的认识逐步深化的顺序组织起来的。　
 作者在写景的过程中运用严密的语言，进行一些简短的议论。这些议论都写了自然与人的关系，猛然看起来似乎差别不大，但仔细玩味，就可体会到其揭示的含义是逐步深化的，比如……（利用上面幻灯片上的习题进行直观的分析，下同。）　

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www.yf1234.com 　　b、 五段议论性文字在文章的思想表达和结构组织上起了什么作用？　
　　明确：五处议论，连缀了六幅内容不同的风景画，形成了一个整体，成为了一幅 历 史长卷。五处议论是贯穿全文的主线，揭示了各幅“风景画”的画旨，又层层深入地表现 了文章的中心，是统帅全文思想内容的“神”。五处议论，如同乐曲中的主旋律，间隔出现，使文章具有鲜明的节奏感和清晰的层次，增强了音乐美。　
四、 存疑探索式结尾　
　　提问：本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，但第一幅画面是描绘猩猩峡外的沙漠，这里当时不属于解放区，作者为什么把它放在首当其冲的地位，而且充当了全文的楔子呢？我们下节再说，请同学们课后先思考一下。 播放一首延安时期的或歌颂延安的乐曲（如〈延安颂〉，莫耶词、郑律成曲）的录音并布置作业：　
（1）、课后的[思考和练习]　
（2）、给加点的字注音，然后解词：　

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