人教新课标数学七年级第五章《平移》第1课时教学设计

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5.4 .1 平移(第1课时)
平移(一)
　　教学目标
　　1.经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象，归纳等过程，经历探索图形平移性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。毛
　　2.通过实例认识平移,理解平移的含义,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等的性质.
　　重点、难点
　　重点:探索并理解平移的性质.
　　难点:对平移的认识和性质的探索.
　　教学过程
　　一、引入新课
　　1.教师打开幻灯机,投放课本图5.4-1的图案.
　　2.学生观察这些图案、思考并回答问题.
　　(1)它们有什么共同的特点?
　　(2)能否根据其中的一部分绘制出整个图案?
　　3.师生交流.
(1)这引进美丽的图案是由若干个相同的图案组合而成的,图5.4-1 上一排左边的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”;中间一个正方形,上、下有正立与倒立的正三角形,如图(1);上排中间的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”:正十二边形, 四周对称着4个等边三角形,如图(2);上排右边的图案(不考虑颜色)都有“基本图形”;正六边形,内接六角星,如图(3);下排的左图中的“基本图形”是鸽子与橄榄枝; 下排右图中的“基本图形”是上、下一对面朝右与面朝左的人头像组成的图案.

　　　　　　(1)　　　　　　　　　 (2)　　　　　　　　　　(3)
　　(2)根据上述的特点,这五幅美丽的图案可以根据上述的分析的“基本图形”按照一定的要求绘制出整个图案。
教师将12张事先准备好的图(1)的图片(涂好颜色、并有序重叠在一起);然后从上而下抽取一张图片陆续移动,最终形成如图5.4-1上排左图图案,教师的操作演示,让学生再次体

会到许多美丽的图案是由若干个相同图案合而成, 同时教师的操作使学生感受到图形的平移,初步认识了图形的平移.
　　二、进一步认识平移,探究枰移的基本性质
　　1.学生描图操作.
　　(1)提出问题:如何在一张半透明的纸上,画出一排形状大小如课本图5.4-2的雪人?
　　(2)描图前教师说明:为了保证“按同一方向陆续移动”半透明纸, 大家应该在雪人帽顶的上方约1厘米处画一条与书右边缘垂直的直线,半透明纸也应画一条直线,画图中要始终保持两条直线重合.
　　(3)学生描图,描出三个雪人图.
　　2.观察、思考.
　　(1)学生在自己所画出的相邻两个雪人中,找出三组对应点:鼻尖A与A′, 帽顶B与B′,纽扣C与C′,连接这些对应点.
　　(2)观察这些线段,它们的位置关系如何?数量关系呢?
　　学生用平推三角尺方法验证三条线段是否平行, 用刻度尺度量三条线段是否相等.
　　教师在黑板上板书学生的发现:
　　AA′∥BB′∥CC′,且AA′=BB′=CC′
　　(2)学生再作出连接一些其他对应点的线段,验证前面发现是否正确?
　　3.师生归纳
　　(1)描图起什么作用?
　　描出的图形与原来图形的形状、大小完全相同, 在半透明纸上描出的所有图形形状、大小完全相同.
　　(2)在书上和半透明纸画直线而且要求描图时,两条直线要垂合. 这样做法起什么作用.
　　保证在半透明纸上所画的图形沿直线所规定的方向移动.
　　(3)就半透明纸所画的图形归纳,教师板书:
　　①把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.
　　②新图形中的每一个点,都是由原图形中的某一点移动后得到的,这两个点是对称点,连接各组对应点的线段平行且相等.
　　4.给出平移的定义.
　　定义:一个图形沿着某个方向移动一定的距离,图形的这种移动,叫做平移变换,简称平移.
　　教师以课本图5.4-1上排左图为例解说:
　　把“基本图形”说成“橄榄形”。第一排左边的“橄榄形”沿着水平方向向左平移一个正方形边长的距离得第二个“橄榄形”，平移二个正方形边长的距离得第三个“橄榄形”……要想平移得第二批的“橄榄形”，平移的方向不再是水平方向，每一次平移时，方向在变化、平移的距离也在变化。

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