北师大版数学三年级《时间与数学》教学设计

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时间与数学(二)又一
〖教学目标〗

　　1.通过观察居民身份证编号，使学生经历对生活中数字的感受过程，培养学生用数学的眼光看生活中的时间问题的能力。
　　2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单实际问题的能力，培养节约时间的观念。
　　3.经历实验、观察、记录、预测等科学的探究活动过程，发展合情推理能力，培养科学探究能力。培养与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果的能力，发展实践能力。 
〖教材分析〗

　　对“年、月、日”这个单元的学习是建立在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行的，这些常见的量具有常识性。就学生而言有许多的生活经验，就老师而言就要充分利用学生的这些生活经验进行认知建构。“时间与数学(二)”是这个单元的最后一个内容。它是一节从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的时间问题的课。这节课要让学生在具体的生活情境中去感受时间与数学的密切关系，使他们学会用数学的眼光去寻找生活中的时间；用数学的观点看待时间；用数学的方法统筹安排时间。使学生体会到数学的许多思维方式都可以用来解决我们生活中的问题，数学思维在生活中是无处不在的，进而感受到数学与生活密不可分。我将教学过程分成了四个环节：第一，认识身份证环节，是巩固时间单元的基本知识与技能；第二，统筹安排时间环节，是为了让学生经历用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三，解决喝水的问题，是对前两个环节重点的一个整合，让学生进一步体会数学思想在解决实际问题中的作用，起到承上启下的作用；第四，小实验，是本课的一个升华，主要是通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识。 
〖学校及学生状况分析〗

　　我校是湖北省政府机关直属小学，学生大多数是附近机关单位职工的孩子。我们班的学生从小生活在父母素质相对较高的家庭，学生的课外知识相当丰富，思维也很活跃。并且他们通过对新教材两年多的学习，具有了较强的动手能力。尽管学校班级存在班额很大的问题，由于平时训练比较到位，家长配合得也比较好，所以合作学习开展效果比较好，学生有一定的合作意识。又因学生多数是独生子女，仍存在克服困难的毅力不够等问题。这就需要教师在课堂的活动学习过程中，帮助学生形成较好的独立解决问题、克服困难的品质，这也是这节课教学中我所关注的问题之一。 
〖教学设计〗

(一) 创设问题情境
　　(设计说明本课旨在让学生体会到数学生活化，生活数学化。以此创设问题情境，是力求把学生引入生活情境，将学生对生活中事情的认识和了解，作为本课学习的基础。既有利于学生凭借生活经验主动探索，又有利于让学生感受到数学就在身边，激发学习兴趣。)
　　师：如果生活中你碰到一个陌生人，什么东西可以证明他的身份?
　　生：户口、身份证、指纹……
　　师：对了，这些东西都是证明一个人身份的重要证件。
　　(评析这个问题情境的创设体现了数学学习是一个课内外相贯通的过程，体现了学生的生活经验是数学学习的课程资源。) 
(二)认识身份证
　　(设计说明奥苏贝尔说过：“影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此教学。”这一环节的设计是通过引导学生获取身份证上的相关信息，达到对年、月、日及其计算等这些旧知的一个很好的整合。设计环节中包括了“看一看”“找一找”“画一画”郜欣阿姨的出生年、月、日并计算年龄。另外，还向学生简单介绍身份证编号的含义。这样设计是为了让学生体会到课堂知识与生活的实质性联系，感受到数学是生活的一部分。)

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