北师大版数学三年级《分桃子(片断)》教学设计之二

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分桃子(片断)
〖教学目标〗

　　1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。
　　2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
　　3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。 
〖教材分析〗

　　这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。结合操作，学生对算理有了透彻的了解。在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。 
〖学校及学生状况分析〗

　　学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。 
〖教学设计片段〗

(一)创设情境，引导探究
　　1. 引导学生观察情境图。
　　师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。(出示情境图)
　　师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。)
　　学生汇报。
　　生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。
　　生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。
　　2.提出问题。
　　师：你能提出哪些数学问题?
　　生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢?
　　根据学生的提问，师板书例1(有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?)。
　　师：该怎样列式呢?
　　生：48÷２。
　　(师根据学生回答并板书) 
3.多种方法尝试解决。
　　师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
　　(学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……)
　　学生汇报各种算法。
　　生1：我把小棒当甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
　　生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
　　生3：我是列竖式计算的。
　　在黑板上列出　　　　　　　　2　4
　　　　　　　　　　　　　　　______
　　　　　　　　　　　　　　 2) 4　8
　　　　　　　　　　　　　　　　4　8
　　　　　　　　　　　　　　　　____
　　　　　　　　　　　　　　　　　 0 

　　师：你能把自己的想法给大家说说吗?
　　生：因为40÷2＝20 ，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
　　师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。
　　(反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。) 
(二)情境延伸，自主探究
　　1. 由情境提出问题。
　　师：这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。(师在情境图上再贴一只猴子)他想干什么呢?

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