北师大版数学二年级《辨认方向》教学设计之三

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辨认方向
〖教学目标〗

　　1. 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
　　2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
　　3.发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。 
〖教材分析〗

　　本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。 
〖学校及学生状况分析〗

　　广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。 
〖课堂实录〗

　　教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。 
(一)活动一游柳州人民广场
　　1. 联系生活，创设情境
　　师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)
　　生：人民广场! 



　　师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。 
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)
　　(反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)
　　2.调动原有经验，初步感知新方向
　　师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪听说过哪些新的方向?　能不能给大家介绍一下?
　　生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
　　生2：还有西北方向，我也听过西北风。
　　生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
　　师：你老家是什么地方呀?
　　生：沈阳。
　　师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
　　师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
　　生：饭店在世纪门的东北方向。
　　师：大家同意她的意见吗?为什么? 
　　生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
　　生2：不，饭店在世纪门的北边。
　　生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
　　生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
　　(反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)
　　3.用新方向词说一说物体所在的位置
　　师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
　　(小组讨论、交流，全班汇报。)
　　(反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。) 

(二)活动二制作方向板
　　抽象并构建数学模型
　　师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、　西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?
　　(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)
　　(反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)

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